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多學科交叉融合的農(nóng)業(yè)生物學“6C”人才培養(yǎng)模式探索與實踐

，打造一流教師團隊；以實踐平臺交叉磨合，錘煉創(chuàng)新實踐技能；以學科專業(yè)交叉協(xié)同，創(chuàng)建跨界培養(yǎng)機制；以過程結果交叉融匯，創(chuàng)新考核評價體系，多措?yún)f(xié)同并舉，大力培養(yǎng)“一懂兩愛”，下得去、留得住、用得上的高素質(zhì)農(nóng)業(yè)生物學創(chuàng)新人才

夏石頭肖浪濤彭志紅黃超黃志剛
綠色農(nóng)業(yè)種植技術要點與推廣措施探究

鑒于農(nóng)業(yè)生物學技術的實際特點，相關種植人員可以將其引入農(nóng)業(yè)種植過程中，通過改變農(nóng)作物的培育和生產(chǎn)方式來提高產(chǎn)量，推動我國綠色農(nóng)業(yè)技術的不斷發(fā)展。

申曉蘭
利用教材欄目滲透愛國主義教育的路徑探尋

同樣，農(nóng)業(yè)生物學也是我國傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的重要組成部分，通過介紹農(nóng)業(yè)生物學的原理和技術，可以讓學生更好地了解我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展歷程和現(xiàn)狀，并激發(fā)他們對農(nóng)業(yè)科學的興趣。

盧麗娟　何英姿
地方農(nóng)業(yè)院校生物類專業(yè)就業(yè)競爭力提升策略研究

比如，面向黃河流域生態(tài)保護和高質(zhì)量發(fā)展國家戰(zhàn)略、全面聚焦鄉(xiāng)村振興和種業(yè)創(chuàng)新戰(zhàn)略，發(fā)揮地方農(nóng)業(yè)院校農(nóng)業(yè)生物學辦學優(yōu)勢，全面推進與中國科學研究院、中國農(nóng)業(yè)科學院等大院大所合作，吸引優(yōu)質(zhì)國家級創(chuàng)新資源，創(chuàng)建創(chuàng)新班人才培養(yǎng)模式

李憲翔劉新
別開生面的識菜

如果按照植物學的分類方法，蔬菜可以被分為十字花科、傘形科等等;如果按照農(nóng)業(yè)生物學的分類方法，蔬菜可以被分為白菜類、茄果類、薯芋類等等;如果按照食用器官分類法（也就是被售賣的“蔬菜”屬于整株植物的哪一部分

張夢瑞
別開生面的識菜

如果按照植物學的分類方法，蔬菜可以被分為十字花科、傘形科等等；如果按照農(nóng)業(yè)生物學的分類方法，蔬菜可以被分為白菜類、茄果類、薯芋類等等；如果按照食用器官分類法（也就是被售賣的“蔬菜”屬于整株植物的哪一部分

張夢瑞
綠色農(nóng)業(yè)種植技術的優(yōu)勢及推廣對策

關鍵詞：綠色農(nóng)業(yè)種植技術；優(yōu)勢；推廣對策綠色農(nóng)業(yè)種植技術是一個綜合性概念，包含輪耕技術、農(nóng)業(yè)生物學技術、生態(tài)物質(zhì)循環(huán)技術等多種技術內(nèi)容。

王恩光
西瓜苗期管理技術

一是農(nóng)業(yè)生物學防治。首先，瓜田要冬前進行深翻，以殺傷越冬蛹。翌年盡量提前春耕，以免正值種蠅羽化，招引成蟲產(chǎn)卵，加重危害。

段菊
基于OBE教育理念的農(nóng)業(yè)生態(tài)學課程教學改革研究

通過農(nóng)業(yè)生物學與環(huán)境的關系、農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的結構與功能、農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)調(diào)控、農(nóng)業(yè)生態(tài)工程與生態(tài)農(nóng)業(yè)建設等模塊化教學，學生形成各種模塊化的教學成果;通過課題研究小組選定的各類生態(tài)區(qū)實習，完成區(qū)域生態(tài)環(huán)境調(diào)查和評價

商慶銀黃山王淑彬曾勇軍
綠色農(nóng)業(yè)種植技術的推廣與應用研究

綠色農(nóng)業(yè)包括輪耕技術、生態(tài)物質(zhì)循環(huán)以及農(nóng)業(yè)生物學技術等多方面內(nèi)容。綠色農(nóng)業(yè)種植技術是在現(xiàn)有傳統(tǒng)種植技術基礎上，通過改良和創(chuàng)新現(xiàn)有種植技術，實現(xiàn)綠色農(nóng)業(yè)這一目標[1]。

柳穎
桃抗再植病障礙砧木中桃抗砧1號的選育

2 主要農(nóng)業(yè)生物學性狀中桃抗砧1 號樹勢健壯，樹姿半開張。

王力榮王新衛(wèi) 朱更瑞方偉超陳昌文曹珂李勇吳金龍王玲玲牛棚
綠色農(nóng)業(yè)發(fā)展存在的問題與對策探討

1 發(fā)展綠色農(nóng)業(yè)的意義綠色農(nóng)業(yè)是指合理的利用科學技術實現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)的可持續(xù)發(fā)展的農(nóng)業(yè)模式，在這個模式下農(nóng)業(yè)生物學技術、生態(tài)物質(zhì)循環(huán)、營養(yǎng)物綜合管理技術等多項技術綜合應用

高忠曉
信息技術對初中語文教學的有效推動作用分析

學生能夠感受到自己在農(nóng)業(yè)、生物學、地理學等方面知識素養(yǎng)的貧乏。之后，教師可以根據(jù)學生的疑難之處進行有效的知識拓展。比如，對于“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。

高秀玲
“蔬菜栽培實用技術”教學和實踐模式改革初探

目前，國內(nèi)蔬菜栽培學教材的各論都是按照農(nóng)業(yè)生物學12類來編寫的，在講授每一種蔬菜的栽培學知識時，筆者發(fā)現(xiàn)，很多知識是相通或者重復的。

趙凱，許俊強，呂俊恒
初中田園式校本勞動課程體系設計及實踐路徑

田園式勞動課程涵蓋了農(nóng)業(yè)、生物學、手工制作等多個領域，要求教師具備廣泛的專業(yè)知識和技能。但現(xiàn)實中，部分教師在這方面存在短板，影響了課程的教學質(zhì)量。此外，安全問題也不容忽視。

宏巧琳
加強溫室有機黃瓜栽培關鍵技術的科學實踐

從農(nóng)業(yè)生物學的視角，它被劃為瓜類。從食用部位的角度看，它屬于果菜類。這種植物的莖長而細，中空，每個莖節(jié)都有分枝而且這些分枝會卷曲。它的葉片呈五角形，展現(xiàn)出深綠色，葉緣有特定的缺刻。

韓峰
人工智能興起對高職院校生物專業(yè)學生就業(yè)影響研究

這就需要生物專業(yè)學生具備農(nóng)業(yè)生物學知識，了解農(nóng)作物的生長習性和病蟲害特征，同時掌握人工智能相關的圖像識別技術，能夠操作和維護智能農(nóng)業(yè)設備，從而勝任農(nóng)業(yè)病蟲害監(jiān)測與防治技術員等工作。

屈穎
不同地理種源筇竹實生苗基株和構件生物量比較研究

因此，對植物生物量進行研究是深入了解植物生態(tài)學及農(nóng)業(yè)生物學的重要途徑。

陽麗董文淵劉金龍浦嬋
溫室有機黃瓜栽培關鍵技術探討及相應建議措施

從農(nóng)業(yè)生物學的視角，它被劃為瓜類。從食用部位的角度看，它屬于果菜類。這種植物的莖長而細，中空，每個莖節(jié)都有分枝而且這些分枝會卷曲。它的葉片呈五角形，展現(xiàn)出深綠色，葉緣有特定的缺刻。

韓峰
綠色農(nóng)業(yè)擦亮農(nóng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展底色

綠色農(nóng)業(yè)涉及生態(tài)物質(zhì)循環(huán)、農(nóng)業(yè)生物學技術、營養(yǎng)物質(zhì)綜合管理技術、輪耕技術等多個方面，是一個涉及面很廣的綜合概念。

崔昕馬路瑤

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