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《中國神話故事》

感興趣的小朋友可以用上學(xué)到的閱讀方法去讀一讀劉敬余主編的《中外神話故事》，看看中外的神話故事之間有什么不一樣的地方。

吳冰冰
《中國神話故事集》

小伙伴們，讓我們欣賞一下其他小朋友繪制的關(guān)于《中國神話故事集》這本書的思維導(dǎo)圖吧！然后，把你的思維導(dǎo)圖也畫出來，并通過“小讀者之友雜志社”微信公眾號分享給我們，我們將定期評選出優(yōu)秀作品刊登在雜志上。
本期主題：神話故事

神話故事有很多，如《女媧補(bǔ)天》《嫦娥奔月》《后羿射日》等。下面讓我們一起走進(jìn)神話故事吧！什么是神話故事神話是遠(yuǎn)古時期人們對自然和文化現(xiàn)象的理解與想象。
神話故事，想象無限

不知道各位同學(xué)有沒有聽過下面的神話故事：八仙過海、嫦娥奔月、牛郎織女、愚公移山、夸父逐日、大禹治水……這些神話故事中的人物形象構(gòu)成中華文化的重要組成部分。

馬全林
神話故事　魅力無窮

本期學(xué)習(xí)任務(wù) 神話故事魅力無窮，神話中的人物極具個性又充滿神秘色彩，如勇于獻(xiàn)身的盤古、堅(jiān)韌執(zhí)著的精衛(wèi)，時至今日，他們的故事仍帶給我們深刻的影響。一起完成下面的任務(wù)，走進(jìn)神話的世界吧！

張華
如何講好神話故事?

總之，要講好神話故事，尤其關(guān)鍵的要素便是教師要在圖文并茂、生動有趣的教學(xué)過程中將神話故事激活，使其能夠和當(dāng)下時代和現(xiàn)實(shí)關(guān)聯(lián)起來。讓“寓教于樂”“春風(fēng)化雨”“潤物無聲”落到實(shí)處。

李金艷
神話故事單元教學(xué)淺析

在神話故事單元教學(xué)中，教師要遵循神話的文體特征，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感受神話神奇的特點(diǎn)與豐富的形象，并注重讓學(xué)生講神話與讀神話故事的教學(xué)，以幫助學(xué)生更好地把握神話故事內(nèi)容，凸顯神話故事的教學(xué)價值

王燕
關(guān)于火的神話故事

黃帝時期，有個叫祝融的火正官，他的名字叫黎，是氏族首領(lǐng)的兒子。那時人們已經(jīng)學(xué)會鉆木取火，但還不太會保存和利用火。一旦木柴被雨水打濕就無法取火了，所以人們習(xí)慣攜帶火種。每到一個地方，先用火種燃火燒飯，再把火種保存起來。黎特別喜歡跟火打交道，十幾歲就成了管火的能手，他還會用火煮飯，取暖照明，驅(qū)逐野獸和蚊蟲。有一次，黎的父親帶著整個氏族遷徙，黎覺得帶著火種走路不便，就只把鉆木取火用的尖石頭帶在身邊。到了遷
逆向設(shè)計(jì) 講好神話故事

因此，在講神話故事這一活動中，除了豐富語言表達(dá)，還應(yīng)加上適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言，逐漸實(shí)現(xiàn)“講生動”的目標(biāo)。

王海燕
探尋神話故事的神奇魅力

4.要結(jié)合本單元的課文學(xué)習(xí)開展神話故事閱讀的系列活動。

趙洋
《中國神話故事》讀后感

今天我把《中國神話故事》這本書讀完了，很有成就感。

權(quán)梓瑄
閱讀神話故事，提升閱讀素養(yǎng)

，可以凸顯出神話故事的育人價值，落實(shí)核心素養(yǎng)。

陳鳳英
《希臘神話故事》閱讀串講

但是從這些神話故事中，我們還是能獲得關(guān)于人類起源的美好想象。滅世大洪水【精彩片段二】河水洶涌澎湃，勢不可擋。

臧安民
中泰民間神話故事對比研究

分析中泰神話，有助于人們更進(jìn)一步了解中泰兩國神話故事的內(nèi)在含義，有助于人們體會兩國的神話魅力和文化影響。了解神話故事不僅有助于人們深入了解泰國文化，而且有助于人們開闊視野，拓展知識面，提高文學(xué)素養(yǎng)。

熊偉玲
感受中外神話故事的異同

神話故事充滿幻想，吸引著我們。神話故事猶如滿天星河，等著我們?nèi)ヌ剿?。課后，同學(xué)們可以繼續(xù)閱讀神話故事，豐富故事推薦卡，推薦你喜歡的神話故事。

張曉宇
教出神話故事的“神話味”

三、縱觀全文，把握“神魂”神話是民族性的反映，我國的神話故事大多都能反映中華民族的固有特性，而神話故事中反映特性的東西可稱為“神魂”。

陳祖媚
《中國古代神話故事》閱讀串講之讀神話故事，傳承民族精神

老師串講水母娘娘為了看熱鬧，提著水桶進(jìn)入鬧市，雖然張果老已經(jīng)讓毛驢喝掉了大部分水，但水桶中剩余的水還是淹沒了泗州城，變成了今天的洪澤湖，神話故事為洪澤湖增添了有趣的注解

吳海勤
品讀神話故事，培植神奇想象

在品讀神話故事的語文閱讀活動中，老師一定要根據(jù)神話故事特點(diǎn)來指導(dǎo)學(xué)生開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動，讓孩子汲取傳統(tǒng)文化營養(yǎng)的同時，更要大力培植對事物的神奇思維，讓學(xué)生內(nèi)心常駐神奇的想象。

姜群
神話故事教學(xué)策略淺探

這樣教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生對神話故事所蘊(yùn)含的意義的理解，幫助學(xué)生更好地感受神話故事所塑造的人物形象的特點(diǎn)，提升了神話故事的教學(xué)質(zhì)量。

邵良芳
藏在車標(biāo)里的神話故事

符號在人類歷史上源遠(yuǎn)流長，很多符號都代表著非常神秘的意義，和上古神話關(guān)系很大。我們常見到的車標(biāo)，本質(zhì)上也是一種符號，卻很少有人注意它的本來含義。沃爾沃：古羅馬戰(zhàn)神馬爾斯的長矛和盾牌很多人以為沃爾沃汽車的標(biāo)志是一個圓圈，里面一個沃爾沃單詞。其實(shí)不是。沃爾沃外圈標(biāo)志，是古羅馬神話中的火星之神，也是戰(zhàn)爭之神馬爾斯的標(biāo)志。馬爾斯是羅馬神話中朱庇特（相當(dāng)于古希臘神話中的宙斯）與朱諾之子，貝婁娜的丈夫，維納斯的

加載中...

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