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統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材中兒童散文的文本特點(diǎn)及教學(xué)方法探析

面對(duì)新時(shí)代兒童散文教學(xué)的新問(wèn)題、新挑戰(zhàn)，云南廣大教育工作者應(yīng)立足本土特色，與時(shí)俱進(jìn)，把握兒童散文的文本內(nèi)涵，采取體驗(yàn)式、探究式、互動(dòng)式等教學(xué)方法，夯實(shí)兒童散文教學(xué)中的情感基礎(chǔ)，發(fā)掘兒童散文教學(xué)中的審美價(jià)值

趙文百武敏李亞蓉
西部?jī)和⑽牡纳鷳B(tài)書(shū)寫(xiě)及反思

恰恰相反，我們是希望在充分肯定西部?jī)和⑽乃〉玫某煽?jī)的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)其存在問(wèn)題和超越可能的探討，助力西部?jī)和⑽南蚋叩膶徝缹用姘紊瑥亩_(kāi)辟西部?jī)和⑽母鼜V闊的發(fā)展。

徐霞
多元閱讀兒童散文，涵養(yǎng)幼兒語(yǔ)言素養(yǎng)

4.想象表達(dá)在兒童散文活動(dòng)中，教師要有“留白”意識(shí)，留下足夠的空間讓幼兒自己回味，繼續(xù)想象，變換成自己的語(yǔ)言去表達(dá)。

彭玲玲
統(tǒng)編教材兒童散文教學(xué)例析

《我是一只小蟲(chóng)子》在統(tǒng)編教材中安排在二年級(jí)下冊(cè)第四單元學(xué)習(xí)，是一篇帶有自述性的兒童散文。

朱小云
“評(píng)論”由“真”而“美”的兒童散文創(chuàng)作

兒童散文是不好寫(xiě)的一種文體，最難的是視角的把握。

冷林蔚
從《走月亮》中發(fā)現(xiàn)故鄉(xiāng)，發(fā)現(xiàn)美

[4]蘇萍.論吳然兒童散文的獨(dú)特審美視角[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（10）：188-190.

賈欣然　酈未央
桂文亞的本色之美

寫(xiě)好兒童散文非常不易，但桂文亞擅長(zhǎng)在八音盒加上孩子氣和讀者意識(shí)上做加法，全力塑造出了兒童散文的本色之美，這種開(kāi)創(chuàng)性的大師風(fēng)范令人信服。

曲立雪
為什么說(shuō)聊讀是兒童散文教學(xué)的上乘方式

一、聊中建模，建構(gòu)場(chǎng)域在兒童散文的教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)：課文往往形散神聚，人文主題明顯，語(yǔ)文要素突出。

朱明海
牧歌抒情，詩(shī)意彈唱

在我兒童散文寫(xiě)作起步之初，兩位前輩就及時(shí)地給予我鼓勵(lì)，我的感激和感動(dòng)自不待言。我更看到了這種鼓勵(lì)后面的良苦用心，就是鼓勵(lì)我安心地、安靜地為孩子們多寫(xiě)散文。

周益民吳然
童趣·童心·童真

[4]蘇萍.論吳然兒童散文的獨(dú)特審美視角[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（10）.

尹環(huán)
讓文化浸潤(rùn)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)融為一體

吳然有很多兒童散文都寫(xiě)到邊疆各民族孩子的學(xué)習(xí)生活，比如《學(xué)校旁邊一條河》《我們的樹(shù)林》《老師的禮物》。

李竹平
冬天在小河邊

（摘自《滋養(yǎng)童心的100篇中國(guó)經(jīng)典兒童散文》，新疆青少年出版社）

陳秋影
小樹(shù)好孤獨(dú)

創(chuàng)作以?xún)和?shī)、兒童散文為主，出版?zhèn)€人專(zhuān)集20余種，多次獲冰心兒童文學(xué)新作獎(jiǎng)、“金近獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)。

金本
躲到你心里跳一支舞

近年主攻兒童散文，同時(shí)學(xué)寫(xiě)童詩(shī)。作品散見(jiàn)于多家報(bào)刊，出版兒童散文作品集《奔跑的花朵》等。編輯木木 691372965@qq.com

嵇紹波
吳然：展翅高飛的太陽(yáng)鳥(niǎo)

所以，讀吳然的兒童散文，有時(shí)候他是一個(gè)納西小姑娘，有時(shí)他又是一個(gè)白族孩子，他總是用第一人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)作，這讓他的作品讀起來(lái)親切，好像真是那些少數(shù)民族孩子自己寫(xiě)的一樣。

曹斌
師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下兒童文學(xué)課程的開(kāi)發(fā)

閱讀優(yōu)美的、來(lái)自生活的兒童散文，是堅(jiān)持“以美育人、以文化人”的體現(xiàn)。

章可欣
我的眼睛告訴你

創(chuàng)作以?xún)和?shī)、兒童散文為主，出版?zhèn)€人專(zhuān)集20余種，有詩(shī)集《小溪，小溪》《木舟樹(shù)》《告訴你》《金本童話(huà)詩(shī)選》等；散文集《生命的親吻》《愛(ài)星滿(mǎn)天》《月亮谷》等；童話(huà)集《我是一條魚(yú)》《小花狗打工》《發(fā)往聯(lián)合國(guó)的綠皮書(shū)

金本
《散文的閱讀與教學(xué)》簡(jiǎn)介

小學(xué)生讀散文，無(wú)非兩大門(mén)類(lèi)：一類(lèi)是專(zhuān)門(mén)為兒童創(chuàng)作的兒童散文；一類(lèi)是不專(zhuān)為兒童所寫(xiě)，但與兒童的精神世界、語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)可以對(duì)接的作品——這類(lèi)作品，是讓兒童站在兒童世界的門(mén)口向著成人世界張望的。

張學(xué)青
課程思政視域下如何開(kāi)展兒童文學(xué)課程的教學(xué)

在兒歌、兒童詩(shī)與兒童散文的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生感悟作品中優(yōu)美凝練且富有童趣、童真的語(yǔ)言，促使學(xué)生從中體會(huì)人與人之間的親情、友情，感受人對(duì)物的關(guān)愛(ài)，從而潛移默化地影響學(xué)生的人格和情感，

許洋洋
統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文低段教材中的兒童文學(xué)作品編排特點(diǎn)分析

由一年級(jí)內(nèi)容淺顯、音韻和諧、趣味性強(qiáng)的兒歌、兒童詩(shī)到二年級(jí)無(wú)論對(duì)閱讀能力還是文章長(zhǎng)度及學(xué)生認(rèn)知理解能力都有提升的童話(huà)、寓言、兒童散文和兒童故事等體裁篇目都有大幅度提升。

劉林林

加載中...

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