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教師與學生共同成長

所以，教師與學生的情感溝通決不是簡單的三言兩語，浮于表面的交流。教師只有真正走入學生的心靈深處，才能建立起和諧的師生關系，達到情感溝通的效果。

安寧
也談教師與學生的關系

師生關系有“不平等”的一面一般來說，在政治上和法律上，師生是平等的。然而，從現(xiàn)階段的知識擁有量、智力發(fā)展水平、社會經驗，尤其是社會身份（教育者與受教育者、育人機構中的管理者和被管理者）來看，二者的確存在較大差異。在學校，學生要遵守一定的規(guī)則，要按時完成作業(yè)；教師則除了完成知識和技能的傳授，還需要階段性檢查學生的學習成果，通過一些教學策略激勵學生的學習，或者避免學生的不良行為……任務和責任上的差異，會

錢志亮
語文教師與學生和諧關系的建構

語文教師承擔著提高學生的人文素質和科學文化知識水平的重要職責，語文教師對學生的影響是深遠而持久的，語文教師與學生和諧關系的建構是具有重要性和必要性的。

汪雙雙
初中教師與學生和諧關系構建策略及路徑

五、結語總而言之，初中教師與學生和諧關系構建具體可以從更新教育理念，提升自身職業(yè)素養(yǎng);平等相處，尊重學生;重視對學生的觀察和了解，經常鼓勵和引導學生;教師以身作則，樹立榜樣作用等方面著手

魏婧怡辛祥惠
中學教師與學生談心的作用及方法

三、高效談心有學問教師與學生談心是一門學問，并非易事。

李代權
在線教學中教師與學生身份認同的重塑

（1）教師角色精準定位在線教學中教師與學生合力構建學習共同體，教師既是知識的傳授者、引導者，又是課堂秩序的監(jiān)督者、管理者，也是學生學習的合作者、服務者，還是在線教學的學習者

張鈞蔡文伯
探討小學語文教師與學生和諧關系的構建

通過這種方式可以有效拉近教師與學生之間的距離，從而與學生構建和諧關系。

鄒緯地
高校教師與學生共同體的形成與發(fā)展

四、師生共同體的和諧發(fā)展教師和學生作為高校中最主要的兩類主體，教師把育人體現(xiàn)到平凡、普通、細微的教學管理之中，教師與學生共同“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”

劉曉艷
卓越教育：創(chuàng)造教師與學生一對一的聯(lián)結

第四，創(chuàng)造教師與學生一對一的聯(lián)結，需要“愛著”的狀態(tài)。一如上文與學生打招呼的老師，在“愛著”的狀態(tài)中，心是柔軟的、充滿情感的，處于真善美的“春天”里。

孫建鋒
開放大學在線碎片化學習中教師與學生的角色分析

三、結語本文通過調查，對參與在線碎片化學習的教師與學生的情況和影響因素進行了分析。

王緒
基于演化博弈視角下高校思政教師與學生協(xié)同關系研究

1 模型假設與矩陣構建1.1 模型假設高校思想政治教育工作通常包含兩類群體：高校教師與學生。

吳越
基于教師與學生角色的巢湖野外地質實習對比及啟示

本文基于教師與學生的角度，結合本次作為帶隊老師在指導學生過程中所見所想，聯(lián)系自己作為學生的記憶，從衣食住行、思想動態(tài)和實習教學內容三個方面進行對比分析，以期完善巢湖野外地質填圖工作部署和教學實踐。

郭小飛
高校教師與學生共同選修體育課的可行性探析

采取高校教師與學生共同選項課在很大程度可以同時解決部分主觀和客觀的阻力因素。

孫文玲王力鋒
學科教師與學生開展“一對一”談心談話活動的若干思考

［2］陳鵬.教師與學生談心的藝術［J］.科幻畫報，2022（11）：163-164.

梁艷梅
初中數(shù)學教師與學生認知一致性統(tǒng)一磨合的方法論研究

2.2 教師與學生認知差異的生成機制與表征教師與學生在認知上的差異是數(shù)學教學中的一大挑戰(zhàn)，其生成機制主要體現(xiàn)在個體的認知發(fā)展階段、知識結構的差異以及教學方式的不同.認知差異的產生可以歸因于多個因素

袁海明
新媒體背景下高校美術教育管理探究

具有一定隱私性，這也是導致教師與學生的溝通效果不明顯的原因之一。

魏杰
探討在小學數(shù)學課堂教學中如何進行師生交往互動

三、結語綜上所述，隨著新課改的不斷發(fā)展，人們越來越重視教師在小學數(shù)學課堂中是否能夠有效地使用師生互動的交流策略，因為教師與學生之間的良好互動與交流，可以拉近教師與學生之間的距離

李芳
工具性、存在感與情境性：高校師生互動關系的多重維度及改進策略

3高校師生互動關系的情境性及關系生成性師生互動關系中教師與學生的雙重存在感是基于教師與學生的共同主體性，而師生互動關系的情境性則強調作為行動者的教師與學生具有反思性監(jiān)控能力

邵娜
互聯(lián)網背景下高校聲樂線上課程教學探究

在這樣的背景下，必須制定健全的聲樂線上教學體制來管理教師與學生的行為，防止教學活動中出現(xiàn)混亂、無管理的局面。

劉楠
“在線教學”教學交互方式與交互質量的研究

直播平臺的缺點是教師與學生連麥互動時網絡延時較長，連麥成功率較低，大多數(shù)教師使用互動面板進行教學交互。

吳立春馬英俊

加載中...

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