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心理環(huán)境與道德教育

兒童時(shí)期是心理衛(wèi)生的黃金時(shí)期，其思維、個(gè)性、道德觀念的形成，感覺(jué)、知覺(jué)、注意、想象、記憶、情感、意志的發(fā)展，無(wú)不需要教師的密切注視和科學(xué)的教養(yǎng)。因此，教師應(yīng)了解各年齡階段兒童心理衛(wèi)生特點(diǎn)，做好兒童心理輔導(dǎo)和心理健康教育。首先，家庭環(huán)境對(duì)于兒童的影響至關(guān)重要。兒童的社會(huì)生活起步于家庭，家庭是兒童生活、學(xué)習(xí)的第一個(gè)場(chǎng)所。家庭的結(jié)構(gòu)和氣氛，家庭成員的整體素質(zhì)，家庭成員的道德水準(zhǔn)及言行，決定著兒童今后

張俊鳳　盧勤　王鳳　夏春蕾
心理環(huán)境與道德教育

兒童時(shí)期是心理衛(wèi)生的黃金時(shí)期，其思維、個(gè)性、道德觀念的形成，感覺(jué)、知覺(jué)、注意、想象、記憶、情感、意志的發(fā)展，無(wú)不需要教師的密切注視和科學(xué)的教養(yǎng)。因此，教師應(yīng)了解各年齡階段兒童心理衛(wèi)生特點(diǎn)，做好幼兒心理輔導(dǎo)和心理健康教育。首先，家庭環(huán)境對(duì)于幼兒的影響至關(guān)重要。幼兒的社會(huì)生活起步于家庭，家庭是幼兒生活、學(xué)習(xí)的第一個(gè)場(chǎng)所。家庭的結(jié)構(gòu)和氣氛，家庭成員的整體素質(zhì)，家庭成員的道德水準(zhǔn)及言行，決定著幼兒今后生活

王明禮殷燕舞陳蕾李雪
通過(guò)身體的道德教育

（一）關(guān)注人的具身性與道德教育奠基如果說(shuō)“隱身”的教育存在問(wèn)題，這促使我們進(jìn)一步思考“隱身”的道德教育究竟存在哪些問(wèn)題？具身德育實(shí)踐如何展開(kāi)？

閆旭蕾
加強(qiáng)道德教育，培養(yǎng)合格人才

四、重視和發(fā)揮社會(huì)生活對(duì)青少年學(xué)生在道德教育中不可替代的作用道德存在于生活中，道德教育應(yīng)當(dāng)回歸生活。

陳芬
挖掘教材資源滲透道德教育

【摘要】語(yǔ)文教材內(nèi)容廣泛，涉及人類精神生活的各個(gè)方面，因此充分挖掘語(yǔ)文教材資源，是開(kāi)展道德教育、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要途徑。

唐斌
優(yōu)化班級(jí)管理，實(shí)施道德教育

[2]董蓓蓓.優(yōu)化班級(jí)管理實(shí)施道德教育[J].吉林教育，2019（30）：24-25.

陳華
優(yōu)化班級(jí)管理，實(shí)施道德教育

王寧.優(yōu)化班級(jí)管理，實(shí)施道德教育：小學(xué)班主任德育工作初探［j］.德育課堂，2019（10）：192-193.

殷星
淺談新媒體時(shí)代道德教育

在紛雜的話語(yǔ)環(huán)境中，把握道德主線，引領(lǐng)媒體風(fēng)尚，善用新媒體手段，才是我們進(jìn)行道德教育活動(dòng)的重點(diǎn)。只有與時(shí)俱進(jìn)，才能讓道德教育真正深入人心、取得良效?！緟?？考？文？

王軒潼
優(yōu)化班級(jí)管理，實(shí)施道德教育

重視素質(zhì)教育的當(dāng)下階段，教育者越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生的道德教育。在小學(xué)階段，學(xué)生往往剛剛接受啟蒙，還不能形成正確而成熟的三觀，因此這一時(shí)期的班主任管理工作尤為重要。

裴奭
優(yōu)化班級(jí)管理，實(shí)施道德教育

因此，班主任要把德育教育工作滲透到日常班級(jí)管理工作當(dāng)中，用實(shí)踐活動(dòng)熏陶學(xué)生，將思想道德教育理念與學(xué)生的日常相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

楊永生
道德教育需關(guān)注生命存在

這是道德教育對(duì)生命存在的終極超越。

方蕾蕾
優(yōu)化班級(jí)管理　實(shí)施道德教育

因此，作為班主任，必須要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷優(yōu)化班級(jí)管理，全面實(shí)施道德教育，幫小學(xué)生“扣好人生的第一?？圩印薄?/dt>

隆秀瓊
科學(xué)課堂的道德教育

二、在科學(xué)課堂中進(jìn)行道德教育小學(xué)科學(xué)教學(xué)中適合進(jìn)行道德教育的時(shí)間段無(wú)外乎課前、課中和課后，因此，教師就可以根據(jù)相關(guān)教材設(shè)計(jì)并開(kāi)展活動(dòng)來(lái)達(dá)到道德教育的目的。

陸怡
優(yōu)化班級(jí)管理實(shí)施道德教育

三、優(yōu)化班級(jí)管理，實(shí)施道德教育的策略（一）借助多媒體設(shè)備，加強(qiáng)道德教育小學(xué)道德教育是基礎(chǔ)教育內(nèi)容，教師要借助多媒體教學(xué)設(shè)備，有效創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)方案，從多個(gè)角度

田靜
德國(guó)：道德教育從娃娃抓起

德國(guó)孩子在幼兒園時(shí)期就開(kāi)始接受道德教育。德國(guó)孩子3 歲上幼兒園，而且一般是混齡制。

小朵
優(yōu)化班級(jí)管理實(shí)施道德教育

[3] 馮金虎《小學(xué)班主任如何優(yōu)化班級(jí)管理實(shí)施道德教育》，《人文之友》2019年第19期。

王莎莎
淺析曾國(guó)藩道德教育的啟示

如果一個(gè)家庭的道德教育和方法是合理的、正確的，那么這個(gè)人的道德教育不會(huì)缺失。反之，就會(huì)出現(xiàn)扭曲。

那曉郭玲霞
什么叫美好的道德教育

這樣的道德教育才是美好的道德教育，這樣的道德教育令人神往。平心而論，改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的道德教育是有不少成績(jī)的，但問(wèn)題也不少。在有些方面，問(wèn)題恐怕要更多一些。

吳康寧
成“人”：道德教育的目的指向

主要從事教育基本理論、教育哲學(xué)、公民與道德教育研究。

馮建軍
想象在道德教育中何以可為

這三個(gè)角度表現(xiàn)出兩個(gè)共識(shí)，第一，道德想象是以“人”為核心的道德教育方式，凸顯道德教育的根本在于“育人”，這與傳統(tǒng)道德教育理論強(qiáng)調(diào)道德知識(shí)的作用形成鮮明的對(duì)比。

李佳樂(lè) 楊一鳴馬多秀

加載中...

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