
目錄
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心理?yè)Q擋期,護(hù)航不導(dǎo)航
在小升初階段,學(xué)習(xí)環(huán)境的變化、社交圈子的變化和個(gè)體身心發(fā)展的變化,會(huì)給學(xué)生帶來(lái)壓力,引起心理上的震蕩。就如同路況變化后,車子失去了原有的平穩(wěn)狀態(tài),要想維持新的平衡,就需要換擋,同理,小升初階段就是心理?yè)Q擋期。心理?yè)Q擋期正是培養(yǎng)學(xué)生心理韌性的...
卷首
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積極心理學(xué)視角下本土紅色文化資源對(duì)青少年堅(jiān)毅之魂的鑄造
摘要:本文從積極心理學(xué)的視角出發(fā),探討如何利用本土紅色文化資源培養(yǎng)青少年的堅(jiān)毅品質(zhì)。分析青少年堅(jiān)毅品質(zhì)的現(xiàn)狀及培養(yǎng)該品質(zhì)的重要性,結(jié)合云浮紅色文化資源的研究與應(yīng)用現(xiàn)狀,以及青少年對(duì)此類資源的認(rèn)同度,提出了一系列具體可行的培養(yǎng)路徑,包括以本土...
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高中生非自殺性自傷行為的風(fēng)險(xiǎn)因素及危機(jī)干預(yù)策略
摘要:非自殺性自傷行為(Non-Suicidal Self-Injury,NSSI)是一種非適應(yīng)性的應(yīng)對(duì)方式,嚴(yán)重影響個(gè)體的身心健康與正常生活。近年來(lái),在學(xué)業(yè)壓力和成長(zhǎng)壓力面前,青少年尤其是高中生成為NSSI行為的高發(fā)人群。在以往研究的基礎(chǔ)...
學(xué)術(shù)空間
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高中生學(xué)業(yè)壓力影響學(xué)業(yè)成績(jī)的研究:內(nèi)化問題和共同冗思的作用
摘要:為考察學(xué)業(yè)壓力對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響,探討內(nèi)化問題和青少年與母親間共同冗思在其中的作用機(jī)制,采用問卷測(cè)量法,對(duì)常州市的330名高中生進(jìn)行調(diào)查。采用SPSS22.0及其PROCESS宏插件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。結(jié)果顯示:內(nèi)化問題在學(xué)業(yè)壓力對(duì)學(xué)業(yè)...
研究實(shí)踐
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四維建構(gòu)·生態(tài)賦能:培智學(xué)校心理健康教育課程的融合探究
摘要:當(dāng)前培智學(xué)校心理課程存在課程架構(gòu)失序、學(xué)用鏈接斷裂、生態(tài)資源割裂等問題,亟待構(gòu)建科學(xué)連貫的課程體系,延伸生活場(chǎng)景,整合生態(tài)資源,以滿足特殊學(xué)生多元化心理發(fā)展需求。在生態(tài)心理學(xué)理論啟示下,提出培智學(xué)校心理課程的四維實(shí)施路徑:從橫向整合心...
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繪畫心理技術(shù)在初中生命教育中的創(chuàng)新實(shí)踐
摘要:生命教育作為培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、尊重自然、理解社會(huì)、發(fā)展人格與體悟生命價(jià)值的重要途徑,亟須創(chuàng)新實(shí)踐載體以應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)教育模式中的形式單一、缺乏體驗(yàn)性和評(píng)價(jià)片面化的問題。以積極心理學(xué)與具身認(rèn)知理論為基礎(chǔ),探索繪畫心理技術(shù)在初中生命教育中的實(shí)踐...
課程思考
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樹中我
中圖分類號(hào):G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1671-2684(2025)18-0034-03 【活動(dòng)理念】 《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要(2012年修訂)》指出:正確認(rèn)識(shí)自我是心理健康教育的具體目標(biāo)之一;小學(xué)高年級(jí)的具體教育內(nèi)容包括幫助...
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愛情魔法學(xué)院
中圖分類號(hào):G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1671-2684(2025)18-0037-04 【活動(dòng)理念】 每個(gè)個(gè)體在不同階段都需要面臨不同的人生議題l。高中時(shí)期,學(xué)生需要處理并應(yīng)對(duì)“同一性”對(duì)“角色混亂”的危機(jī)。由于自我意識(shí)逐漸發(fā)展,...
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當(dāng)黑狗遇上葡萄干
中圖分類號(hào):G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1671-2684(2025)18-0041-04 【活動(dòng)理念】 《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要(2012年修訂)》指出,“情緒調(diào)適”是心理健康教育的主要內(nèi)容之一,教師要注重預(yù)防和解決學(xué)生發(fā)展過(guò)程...
活動(dòng)設(shè)計(jì)
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自我的 “破鏡重圓
中圖分類號(hào):G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1671-2684(2025)18-0045-04 【劇情簡(jiǎn)介】 同學(xué)請(qǐng)教。 剛升入高中,小雅在學(xué)習(xí)、人際上都遇到了困難。面對(duì)困難,小雅變得越來(lái)越不自信,甚至自我懷疑,陷入混亂的自我狀態(tài),就如同...
校園心理劇
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走出混沌的世界
摘要:一名初二男生受到挫折經(jīng)歷的影響,形成了一系列不合理信念,陷入消極認(rèn)知循環(huán),導(dǎo)致學(xué)習(xí)狀態(tài)和日常行為嚴(yán)重受損,主要表現(xiàn)為焦慮、抑郁、自責(zé)及軀體化癥狀。心理教師運(yùn)用認(rèn)知行為療法,結(jié)合沙盤游戲等輔導(dǎo)方法,引導(dǎo)學(xué)生覺察并調(diào)整不合理信念,逐步發(fā)展...
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從心中開出一朵花
摘要:一位初一學(xué)生遭受了家庭創(chuàng)傷,心理輔導(dǎo)老師采用沙盤輔導(dǎo)技術(shù),在理解作品象征意義的基礎(chǔ)上,幫助來(lái)訪學(xué)生進(jìn)行宣泄,療愈心理創(chuàng)傷,重建心理秩序,激活想象力、創(chuàng)造力,豐富生命體驗(yàn),壯大生命能量,進(jìn)而促進(jìn)來(lái)訪學(xué)生支持系統(tǒng)的重塑與人格的發(fā)展。...
輔導(dǎo)個(gè)案
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高中生心理危機(jī)干預(yù) “四預(yù)” 機(jī)制的創(chuàng)新探索
摘要:針對(duì)高中生心理問題隱蔽性強(qiáng)、識(shí)別難度大,心理評(píng)估過(guò)度依賴測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù),危機(jī)干預(yù)過(guò)程中“重干預(yù)、輕預(yù)防、弱發(fā)現(xiàn)”的結(jié)構(gòu)性失衡等問題,創(chuàng)新性地構(gòu)建了“預(yù)防—預(yù)警一預(yù)判一干預(yù)”四預(yù)心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制。通過(guò)有機(jī)整合預(yù)防教育、專業(yè)預(yù)判、及時(shí)預(yù)警和精準(zhǔn)...
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基于生態(tài)系統(tǒng)理論的中學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)校本體系構(gòu)建
摘要:心理危機(jī)并非孤因所致,它的產(chǎn)生與所處社會(huì)生態(tài)環(huán)境,以及環(huán)境中相關(guān)群體的互動(dòng)關(guān)系息息相關(guān)。福建省南平第一中學(xué)基于生態(tài)系統(tǒng)理論,構(gòu)建了“核心”導(dǎo)航,塑造積極心理防線;“雙翼”共振,篩查防護(hù)協(xié)同發(fā)力;“六策并進(jìn)”,做細(xì)做實(shí)識(shí)別干預(yù)等校本實(shí)施...
一線快遞
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從問責(zé)到賦能
摘要:中職教育中,家校溝通至關(guān)重要,傳統(tǒng)問責(zé)式溝通存在諸多弊端?;诜e極心理資本開發(fā)理論,探討中職班主任從為家長(zhǎng)賦能角度改善家校溝通的策略。通過(guò)為家長(zhǎng)賦能,提升家長(zhǎng)教育孩子的信心、能力與積極性,構(gòu)建良好家校合作關(guān)系,助力中職學(xué)生成長(zhǎng)。結(jié)合實(shí)...
班級(jí)心育
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樂對(duì)變化 擁抱未來(lái)
中圖分類號(hào):G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1671-2684(2025)18-0069-03 【班會(huì)背景】 剛?cè)胄5母咭粚W(xué)生所面臨的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境都會(huì)發(fā)生較大變化,對(duì)其適應(yīng)能力提出了新要求。尤其是在初中時(shí)學(xué)業(yè)優(yōu)異的學(xué)生,是老師關(guān)注的中心...
心理班會(huì)
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以文“潤(rùn)”心,以寫“啟”心
摘要:基于中小學(xué)心理健康教育工作中存在的心理師資力量不足問題,以及學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的必要性,分析了語(yǔ)文學(xué)科在開展心理健康教育方面具有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì),深入探討了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的具體路徑:通過(guò)以文“潤(rùn)”心,挖掘教材中...
五育并舉
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片區(qū)教研共同體:中小學(xué)心理健康教育區(qū)域教研探索與實(shí)踐
摘要:隨著社會(huì)對(duì)心理健康教育的日益重視,各中小學(xué)逐步配備了專職或兼職心理健康教師。心理健康教師隊(duì)伍的建設(shè)是心理工作有效開展的關(guān)鍵因素。為進(jìn)一步加強(qiáng)心理健康教師隊(duì)伍建設(shè),江西省南昌市紅谷灘區(qū)成立了片區(qū)教研共同體,并采用線上線下混合式教研模式。...
老師成長(zhǎng)
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當(dāng)孩子說(shuō)自己被欺凌了,家長(zhǎng)該怎么做?
摘要:當(dāng)孩子向家長(zhǎng)訴說(shuō)被欺凌的經(jīng)歷時(shí),家長(zhǎng)的回應(yīng)不僅會(huì)影響事件的解決,更會(huì)影響孩子對(duì)自我價(jià)值、人際關(guān)系和道德秩序的認(rèn)知。從兒童哲學(xué)的視角出發(fā),探討了家長(zhǎng)如何尊重孩子的感受體驗(yàn)、引導(dǎo)孩子進(jìn)行思考、培養(yǎng)孩子的同理心、和孩子探索規(guī)則與公正以及持續(xù)...
家教心主張
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封面人物檔案
謝磊,廣西柳州市第三中學(xué)黨委副書記、校長(zhǎng),中共黨員,高級(jí)教師,深耕教育領(lǐng)域二十余載。作為心理健康教育的實(shí)踐先鋒,他以創(chuàng)新思維構(gòu)建“心理健康教育+”融合育人體系,通過(guò)多維聯(lián)動(dòng)與科研賦能,開創(chuàng)了心理健康教育領(lǐng)域的特色范式。 構(gòu)建“三位一體”心理...
封面人物
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