
目錄
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論華文教育與國(guó)際中文教育的關(guān)系
[關(guān)鍵詞] 國(guó)際中文教育;華文教育;對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué);漢語(yǔ)國(guó)際教育[摘 要] 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)、華文教育、漢語(yǔ)國(guó)際教育以及國(guó)際中文教育的名稱、性質(zhì)、任務(wù)、目標(biāo)等問(wèn)題一直是學(xué)界討論的熱門話題。2022年國(guó)際中文教育正式列為一個(gè)獨(dú)立的專業(yè)學(xué)位類別,在...
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華文教育與國(guó)際中文教育協(xié)同發(fā)展的內(nèi)在邏輯、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與實(shí)施路徑
[關(guān)鍵詞] 華文教育;國(guó)際中文教育;協(xié)同發(fā)展;內(nèi)在邏輯;實(shí)施路徑[摘 要] 本文聚焦華文教育與國(guó)際中文教育協(xié)同發(fā)展問(wèn)題,梳理了二者的內(nèi)涵和關(guān)系。二者協(xié)同發(fā)展的內(nèi)在邏輯主要表現(xiàn)在學(xué)理邏輯的同一性、中國(guó)語(yǔ)言文化國(guó)際傳播進(jìn)程中的共生性以及當(dāng)前中...
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國(guó)際中文教師專業(yè)發(fā)展的基本路徑
[關(guān)鍵詞] 國(guó)際中文教育;國(guó)際中文教師;教師專業(yè)發(fā)展;教師教育[摘 要] 國(guó)際中文教師通過(guò)職業(yè)認(rèn)同、實(shí)踐反思、探究學(xué)習(xí)和自主決策的循環(huán)上升,完成從預(yù)備教師,到入職教師,到成熟教師,到專家教師的專業(yè)發(fā)展歷程。國(guó)際中文教育專業(yè)的學(xué)歷教育和相應(yīng)...
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國(guó)際中文教育必須重視和加強(qiáng)漢語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)教學(xué)
[關(guān)鍵詞] 國(guó)際中文教育;使命;漢語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)教學(xué);漢語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)教學(xué)研究[摘 要] 國(guó)際中文教育的真正使命是培養(yǎng)兩方面人才:一是懂中文、會(huì)中文的“雙語(yǔ)或多語(yǔ)人 才”;二是高水平、高素質(zhì)的中文人才,包括中文教師、中文翻譯家和漢學(xué)家、中國(guó)通。文章指...
世界漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)會(huì)“國(guó)際中文教育專欄”
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協(xié)商與順應(yīng):語(yǔ)氣詞“啊”與語(yǔ)境的互動(dòng)
[關(guān)鍵詞] 協(xié)商;順應(yīng);語(yǔ)氣詞;??;功能格局[摘 要] 語(yǔ)氣詞“啊”為傳情語(yǔ)氣詞,所傳之“情”是受命題內(nèi)容、信息狀態(tài)、交際對(duì)象等因素刺激而發(fā)或與特定序列位置互動(dòng)而來(lái)。語(yǔ)氣詞“啊”的主要功能只有四個(gè):傳情、確信提示、立場(chǎng)調(diào)節(jié)與和構(gòu)建輕松隨意...
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“假設(shè)—評(píng)述”義構(gòu)式“S(,)該多(么)X”的構(gòu)式特征及其生成機(jī)制①
[關(guān)鍵詞]“S(,)該多(么)X”構(gòu)式;構(gòu)式特征;生成過(guò)程;生成機(jī)制[摘 要]“假設(shè)-評(píng)述”義構(gòu)式“S(,)該多(么)X”中,前件“S”有描述性特征,后件“該多(么)X”有元語(yǔ)性特征。句法上,構(gòu)式有復(fù)句式和緊縮式兩種類型;語(yǔ)義上,構(gòu)式語(yǔ)義...
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動(dòng)詞重疊的否定與情態(tài)組配
[關(guān)鍵詞] 否定;情態(tài);重疊;肯定[摘 要] 文章主要討論動(dòng)詞重疊的否定、情態(tài)動(dòng)詞對(duì)動(dòng)詞重疊的搭配允準(zhǔn),以及動(dòng)詞重疊在非現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境中所起的肯定強(qiáng)化作用。已有研究表明,動(dòng)詞重疊的否定需要非現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境,但并未解釋需要這種語(yǔ)境的動(dòng)因與機(jī)制。文章在前...
漢語(yǔ)研究
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漢語(yǔ)二語(yǔ)口語(yǔ)韻律能力評(píng)估維度的任務(wù)類型效應(yīng)①
[關(guān)鍵詞] 二語(yǔ)韻律評(píng)估;漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言;任務(wù)效應(yīng)[摘 要] 本研究考察漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者在朗讀篇章、聽(tīng)后復(fù)述和回答問(wèn)題這三種口語(yǔ)任務(wù)上是否會(huì)體現(xiàn)出韻律能力的差異。共有38名漢語(yǔ)二語(yǔ)學(xué)習(xí)者參與實(shí)驗(yàn),16名評(píng)分員對(duì)這些參與者在3種口語(yǔ)題型上的韻律...
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基于認(rèn)知診斷理論的國(guó)際中文閱讀測(cè)驗(yàn)Q矩陣的構(gòu)建
[關(guān)鍵詞] 認(rèn)知診斷;閱讀測(cè)驗(yàn);Q矩陣[摘 要] Q矩陣的合理構(gòu)建是成功進(jìn)行認(rèn)知診斷分析的先決條件,然而對(duì)目前廣泛存在的非診斷性大型標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)來(lái)說(shuō),確定Q矩陣是一項(xiàng)極具挑戰(zhàn)性的工作,國(guó)際中文閱讀測(cè)驗(yàn)也不例外。本研究以YCT(四級(jí))閱讀測(cè)驗(yàn)...
語(yǔ)言測(cè)試
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漢語(yǔ)同形同音詞的心理詞匯表征
[關(guān)鍵詞] 同音詞;語(yǔ)義啟動(dòng);心理詞典;ERP;N400[摘 要] 本研究結(jié)合行為實(shí)驗(yàn)和EEG設(shè)備,旨在調(diào)查漢語(yǔ)同音詞的心理詞匯表征。26位漢語(yǔ)母語(yǔ)者作為被試,對(duì)216組實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行視覺(jué)化詞匯判斷。每組實(shí)驗(yàn)材料包含一個(gè)語(yǔ)義不平衡的同音詞作...
語(yǔ)言心理研究
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從解放軍文化教員到著名語(yǔ)言學(xué)家
黎運(yùn)漢先生于1929年出生在廣東省陽(yáng)春縣。1949年參加中國(guó)人民解放軍和志愿軍,榮立一等功和二等功。1960年畢業(yè)于中山大學(xué)社會(huì)學(xué)系和中文系,師從容庚、商承祚、潘允中、高華年、趙仲邑等語(yǔ)言學(xué)名師,奠定了他從事語(yǔ)言學(xué)教學(xué)和研究的基礎(chǔ)。從196...
名家風(fēng)采
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