華文教學(xué)與研究

2024年04期

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《華文教學(xué)與研究》（曾用名為《暨南大學(xué)華文學(xué)院學(xué)報(bào)》）創(chuàng)刊于2001年，是經(jīng)原中國(guó)國(guó)家新聞出版署批準(zhǔn)出版，由暨南大學(xué)主管... 展開(kāi)

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季刊

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教育教學(xué)

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新時(shí)代海外華文教育標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)進(jìn)路分析 ［關(guān)鍵詞］華文教育；標(biāo)準(zhǔn)化；建設(shè)目標(biāo)；建設(shè)內(nèi)容；建設(shè)規(guī)則［摘要］海外華文教育標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)有助于提升華文教育質(zhì)量，促進(jìn)中華文化傳承和中外文明互鑒，但已有研究在目標(biāo)的精準(zhǔn)性、內(nèi)容的規(guī)范性、原則的科學(xué)性等方面仍有待完善。立足新時(shí)代，標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)...
新時(shí)代華文教育助力中華文化海外傳播的邏輯依歸與應(yīng)然路向 ［關(guān)鍵詞］華文教育；中華文化；海外傳播；邏輯依歸；應(yīng)然路向［摘要］華文教育是中華文化海外傳承傳播的重要途徑，在傳承中華文明、講好中國(guó)故事、促進(jìn)中外文明交流互鑒等方面具有得天獨(dú)厚、不可替代的優(yōu)勢(shì)。本文首先闡釋了華文教育助力中華文化海外傳...
丹麥中文教育的現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策建議 ［關(guān)鍵詞］丹麥；中文教育；對(duì)策建議；中文 + 職業(yè)教育；孔子學(xué)院［摘要］丹麥的中文教育起步較晚，但受重視程度不斷加大。本文全面梳理了丹麥中文教育的歷史與發(fā)展?fàn)顩r，包括本土的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域、高等教育領(lǐng)域、孔子學(xué)院及當(dāng)?shù)厝A校的華文教育現(xiàn)狀。...
論“集/散”的對(duì)立與互補(bǔ) ［關(guān)鍵詞］集中識(shí)字；分散識(shí)字；漢字教學(xué)；國(guó)際中文教育［摘要］本文認(rèn)為，集中識(shí)字和分散識(shí)字在字種的“宏觀分布”和“微觀分布”上構(gòu)成對(duì)立。從宏觀分布來(lái)看，集中與分散的對(duì)立體現(xiàn)為主體識(shí)字任務(wù)量集中完成還是分散完成。從微觀分布來(lái)看，集中與分散...

事件擬代和類指擬代 ［關(guān)鍵詞］事件擬代；類指擬代；大眾心理；主觀評(píng)價(jià) ［摘要］本文以漢語(yǔ)常用構(gòu)式“放著NP不VP”為例，探討言者如何行使主觀評(píng)價(jià)行為。文章提出，當(dāng)言者說(shuō)出這個(gè)構(gòu)式時(shí)，他對(duì)施事的某種行為做出了一個(gè)規(guī)范性（normative）的消極評(píng)價(jià)，即認(rèn)為...
“X得厲害”的述語(yǔ)及語(yǔ)義特征研究 ［關(guān)鍵詞］“X得厲害”；述語(yǔ)；語(yǔ)義特征［摘要］“X得厲害”是我們生活中常用的程度表達(dá)，也是國(guó)際中文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。本文以語(yǔ)義語(yǔ)法為指導(dǎo)，以CCL語(yǔ)料庫(kù)的調(diào)查結(jié)果為基準(zhǔn)，從句法特征出發(fā)探討述語(yǔ)“X”的語(yǔ)義特征、類型及整個(gè)結(jié)構(gòu)的語(yǔ)義特征。研...
從事件關(guān)聯(lián)性看副詞“總是”的性質(zhì)界定 ［關(guān)鍵詞］ “總是”；規(guī)律副詞；頻率副詞；概率副詞；事件關(guān)聯(lián)性［摘要］副詞“總是”與頻率副詞、概率副詞同屬于事件關(guān)聯(lián)性副詞，但在意義和用法上與頻率副詞、概率副詞有所不同，應(yīng)根據(jù)其在使用中的特點(diǎn)將其歸為“規(guī)律副詞”，同時(shí)通過(guò)與其意義和用法...

“兩段八環(huán)節(jié)”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)擬 ［關(guān)鍵詞］翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；線上教學(xué)；漢語(yǔ)口語(yǔ) ［摘要］本研究基于人工智能平臺(tái)和翻轉(zhuǎn)課堂理論，設(shè)計(jì)并實(shí)施“兩段八環(huán)節(jié)”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，該模式由“課前自主學(xué)習(xí)、課堂互動(dòng)教學(xué)”兩個(gè)階段和“知識(shí)輸入、自測(cè)反饋、教學(xué)導(dǎo)入、糾偏測(cè)驗(yàn)、鞏固拓...
“表達(dá)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)理論賦能?chē)?guó)際中文讀寫(xiě)教材編寫(xiě)實(shí)踐 ［關(guān)鍵詞］國(guó)際中文教育；“表達(dá)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)理論；國(guó)際中文教育讀寫(xiě)教材；中文教材編寫(xiě) ［摘要］教學(xué)理論對(duì)于教材研發(fā)具有重要指導(dǎo)意義?！氨磉_(dá)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)理論的產(chǎn)生經(jīng)歷了醞釀、探索與實(shí)踐三個(gè)階段，具有深厚的理論實(shí)踐基礎(chǔ)，適用于國(guó)際中文讀寫(xiě)教材的編...
“數(shù)字人文”在線開(kāi)放課程知識(shí)圖譜構(gòu)建 ［關(guān)鍵詞］數(shù)字人文；知識(shí)圖譜；在線開(kāi)放課程［摘要］隨著人工智能與教育深度融合，知識(shí)圖譜已成為人工智能教育應(yīng)用的重要支撐，并為在線開(kāi)放課程建設(shè)賦新能?；诖吮尘?，本文嘗試?yán)迩逯R(shí)圖譜對(duì)在線開(kāi)放課程建設(shè)的價(jià)值意義，并在“數(shù)字人文”在線開(kāi)放...
中文學(xué)習(xí)者多模態(tài)互動(dòng)能力及教學(xué)策略研究 ［關(guān)鍵詞］多模態(tài)互動(dòng)能力；致歉言語(yǔ)行為；中文學(xué)習(xí)者；教學(xué)策略［摘要］以往中文學(xué)習(xí)者語(yǔ)言交際能力培養(yǎng)中，重點(diǎn)是語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)，其他模態(tài)交際能力的培養(yǎng)力度較弱。結(jié)合多模態(tài)互動(dòng)分析法，研究以泰國(guó)留學(xué)生致歉言語(yǔ)行為作為個(gè)案，突破以往基于單...