職業(yè)技術(shù)教育

2025年12期

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《職業(yè)技術(shù)教育》創(chuàng)刊于1980年，是新中國成立后創(chuàng)辦的第一本公開出版的職教專業(yè)期刊，是中國職教學(xué)會期刊委員單位，被新聞出... 展開

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教育教學(xué)

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國家資歷框架構(gòu)建：何以可能 《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024-2035年）》提出要構(gòu)建“泛在可及的終身教育體系”，而實現(xiàn)該目標(biāo)需要“構(gòu)建以資歷框架為基礎(chǔ)、以學(xué)分銀行為平臺、以學(xué)習(xí)成果認證為重點的終身學(xué)習(xí)制度”?？梢哉f，構(gòu)建國家資歷框架是實現(xiàn)建設(shè)教育強國目標(biāo)的必然選擇，...

區(qū)域資歷框架建設(shè)的國際經(jīng)驗及啟示 摘要在全球化和區(qū)域一體化發(fā)展背景下，區(qū)域資歷框架成為推動教育合作與資格互認的重要工具。全球范圍內(nèi)建立和實施的區(qū)域資歷框架已達17個，其中較為典型的有歐洲資歷框架、南部非洲共同體資歷框架以及東盟資歷參照框架。通過梳理典型區(qū)域資歷框架發(fā)現(xiàn)，...
社會認同威脅背景下技能型人才培養(yǎng)的層次邏輯與資歷框架建設(shè)探賾 摘要社會認同威脅是現(xiàn)代職業(yè)教育面臨的主要困境，原因在于適配技能人才培養(yǎng)的層次邏輯以及保障技能人才發(fā)展的資歷框架尚未確立，從而制約了職業(yè)教育適應(yīng)性和吸引力的提升。職業(yè)教育具有國民教育和人力開發(fā)的雙重屬性，在教學(xué)模式和評價機制上不同于普通教...

中華技能大獎獲得者的群體特征及培育啟示 摘要中華技能大獎獲得者作為我國高技能領(lǐng)軍人才的杰出代表，對我國高技能人才隊伍建設(shè)具有輻射帶動效應(yīng)。通過對1995-2022年320位中華技能大獎獲得者的數(shù)據(jù)進行分析，發(fā)現(xiàn)中華技能大獎獲得者中九成以上為男性獲獎?wù)?，并且獲獎?wù)叩墨@獎年齡和工...
世界技能大賽選手競技能力訓(xùn)練狀況考察 摘要世界技能大賽作為全球最高水平的職業(yè)技能競賽，匯聚了各國頂尖技能人才，展示了各國職業(yè)技能培訓(xùn)的最高水平和最新成果。我國能夠在世賽中取得優(yōu)異成績的最重要因素是針對世賽選手競技能力開展了科學(xué)訓(xùn)練。通過對53個世賽項目的137名選手、126...

職業(yè)教育賦能全民終身學(xué)習(xí)的現(xiàn)實樣態(tài)、關(guān)鍵挑戰(zhàn)與調(diào)適策略 摘要職業(yè)教育作為終身教育體系的關(guān)鍵組成部分，是賦能全民終身學(xué)習(xí)的“軟要素”。回顧既往，職業(yè)教育通過開辟多層次多元化升學(xué)通道、開展大規(guī)模技能培訓(xùn)、開發(fā)學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)換標(biāo)準(zhǔn)等途徑賦能全民終身學(xué)習(xí)發(fā)展，助力構(gòu)建具有中國特色的全民終身學(xué)習(xí)發(fā)展體系。...
高職教育賦能高技能人才培養(yǎng)的成效、問題及進階路徑 摘要在全球經(jīng)濟變革與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的背景下，高技能人才對國家創(chuàng)新發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級至關(guān)重要。高職院校是培養(yǎng)高技能人才的關(guān)鍵力量，發(fā)揮了培養(yǎng)高技能人才主陣地作用，深化了人才培養(yǎng)模式改革，增強了連接產(chǎn)業(yè)需求的能力。同時，也面臨著高職院校培養(yǎng)高技能...

廣州技工教育高質(zhì)量特色發(fā)展：歷史進程、現(xiàn)實挑戰(zhàn)與應(yīng)對策略 摘要廣州技工教育具有悠久的辦學(xué)歷史和鮮明的時代特征，結(jié)合重大標(biāo)志性事件，將70多年來廣州技工教育發(fā)展歷程劃為起步與初創(chuàng)期、改制與停滯期、重建與振興期、調(diào)整與適應(yīng)期、穩(wěn)定與規(guī)范期五個階段，并提煉穩(wěn)步提升辦學(xué)規(guī)模、梯度提高培養(yǎng)層次、動態(tài)優(yōu)化...

職業(yè)院校“雙師”團隊教師數(shù)字素養(yǎng)對信息化教學(xué)能力影響因素研究 摘要提升職業(yè)院?！半p師型”教師信息化教學(xué)能力對提高技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量，助力職業(yè)院校高質(zhì)量發(fā)展具有重要現(xiàn)實意義?；诮處煂I(yè)發(fā)展理論，通過對466名“雙師”團隊教師的問卷調(diào)研，探究“雙師”團隊教師數(shù)字素養(yǎng)對信息化教學(xué)能力的作用機制。研究表明...
基于全國大數(shù)據(jù)分析的高等職業(yè)教育人才供需匹配研究 摘要聚焦人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展“兩張皮”問題，面向產(chǎn)業(yè)需求持續(xù)優(yōu)化專業(yè)布局、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為中國式現(xiàn)代化提供強大的高技能人才支撐，是我國高等職業(yè)教育的重大使命?；谌珖呗毊厴I(yè)生就業(yè)調(diào)查、高職狀態(tài)數(shù)據(jù)庫等數(shù)據(jù)來源及大數(shù)據(jù)模型對高職教育人...

高職教育促進社會流動情況分析 摘要高職教育作為促進社會流動的制度性通道，其效能實現(xiàn)亟需破解結(jié)構(gòu)性矛盾。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，H市高職學(xué)生因父母職業(yè)階層、文化程度以及家庭人均收入的不同，子女接受高職教育機會有明顯差異。H市高職院校為社會中下階層的子女提供了更多的高等教育機會。學(xué)生...