高中地理探究式作業(yè)設(shè)計(jì)策略探究

摘要 作業(yè)類型復(fù)雜多樣，布置得當(dāng)會(huì)事半功倍，布置不當(dāng)，既浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間和精力，又會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以熱點(diǎn)話題、數(shù)字模擬、可視圖表、實(shí)物教具等學(xué)習(xí)素材作為探究式作業(yè)的情境，并將探究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)成若干探究問題，讓學(xué)生“探”之有味，是“減量增效”的有效途徑。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng) 探究式作業(yè) 設(shè)計(jì)策略

針對(duì)如何創(chuàng)新培育學(xué)科核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)方式，《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》提出：引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，在自然、社會(huì)等真實(shí)情境中開展豐富多樣的地理實(shí)踐活動(dòng)[1]，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。（剩余3730字）