“雙減”背景下的校家社協(xié)同育人實(shí)踐困境與突破機(jī)制

——基于跨界邀請(qǐng)學(xué)習(xí)的視角

摘要：從跨界邀請(qǐng)學(xué)習(xí)的視角看，當(dāng)前校家社協(xié)同育人實(shí)踐仍存在著兒童立場(chǎng)缺失、教育資源閑置、行動(dòng)不求變、育人空間壓縮等價(jià)值、資源、行動(dòng)和制度化實(shí)踐困境。對(duì)此，本文提出設(shè)計(jì)邀請(qǐng)性學(xué)習(xí)環(huán)境、凝練學(xué)習(xí)主題、維持多元話語(yǔ)情景、培育主位文化等校家社協(xié)同育人機(jī)制建構(gòu)的實(shí)踐進(jìn)路。

關(guān)鍵詞：跨界邀請(qǐng)學(xué)習(xí) 協(xié)同育人 擴(kuò)展性學(xué)習(xí)

《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》規(guī)定“家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育緊密結(jié)合、協(xié)調(diào)一致”“建立健全家庭學(xué)校社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制”[1]，確立了家校社協(xié)同育人及其機(jī)制的合法性；《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》將協(xié)同育人機(jī)制問題細(xì)化到“明確家校社協(xié)同責(zé)任”“創(chuàng)新協(xié)同方式，推進(jìn)協(xié)同育人共同體建設(shè)”[2]；《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制的意見》中提出“學(xué)校充分發(fā)揮協(xié)同育人主導(dǎo)作用”“家長(zhǎng)切實(shí)履行家庭教育主體責(zé)任”“社會(huì)有效支持服務(wù)全面育人”的具體意見[3]，預(yù)示著校家社協(xié)同育人已從理念倡導(dǎo)、政策選擇到貫徹落實(shí)階段。（剩余10751字）