從“關于學習的評價”到“作為學習的評價“

——元評價視域下智能技術支撐學習評價的有效性探索

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一、引言

隨著人工智能、大數據、區(qū)塊鏈等智能技術的快速發(fā)展，教育教學正在被重塑，教育教學評價改革也迎來了新的機遇與挑戰(zhàn)。當前技術賦能教育評價改革相關研究主要集中在三個方面：一是從深化教育評價改革的戰(zhàn)略背景出發(fā)，從宏觀層面論證智能技術促進教育評價改革的科學性、合理性以及未來發(fā)展路徑（張進良等，2023;吳砥等，2023）；二是從理論角度深人分析智能技術的特征及其在過程、結果、增值以及綜合評價中的作用，并對技術與評價融合中的風險、現實挑戰(zhàn)及未來發(fā)展方向進行反思（張生等，2021;劉邦奇等，2022;柴喚友等，2023;安富海，2023）；三是從教學、數據分析等具體實踐層面，分析智能技術在教育教學評價中應用的邏輯場景、倫理困境以及應對策略（駱方等，2021;張志華等，2022）。（剩余22624字）