“四個(gè)自信”：學(xué)科德育的生活化實(shí)踐
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在“四個(gè)自信”思想構(gòu)建的驅(qū)動(dòng)下，青少年思想政治教育的文化訴求、社會(huì)意義不再局限于理論引導(dǎo)，呼應(yīng)時(shí)代要求、培養(yǎng)新型人才、助力社會(huì)發(fā)展成為當(dāng)前青少年思想政治教育的全新任務(wù)。在立德樹人的背景下，小學(xué)語文教師需要思考通過什么樣的途徑來實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。當(dāng)下，“四個(gè)自信”是宏觀思路的重要選擇?？紤]到學(xué)生認(rèn)知水平的差異和語文課程的人文性特點(diǎn)，在將“四個(gè)自信”融入語文教學(xué)時(shí)，教師需要通過貼近生活的案例和生動(dòng)的語言引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)中國特色社會(huì)主義道路、理論體系、制度及文化產(chǎn)生認(rèn)同，逐步建立道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。（剩余2496字）