生成式人工智能時(shí)代學(xué)習(xí)的技術(shù)化重塑與教育應(yīng)對(duì)

摘 要：生成式人工智能技術(shù)的出現(xiàn)及其廣泛的應(yīng)用前景引發(fā)了人們對(duì)學(xué)習(xí)變革的熱議。通過(guò)介入學(xué)習(xí)者與世界的互動(dòng)關(guān)系，生成式人工智能對(duì)學(xué)習(xí)的重塑使得知識(shí)轉(zhuǎn)向一種后人類知識(shí)，引發(fā)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義重組，機(jī)器他者的出現(xiàn)拓展了學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系，學(xué)習(xí)者的身體技術(shù)由意義轉(zhuǎn)化向意義賦予更迭。但技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)的重塑并不允諾學(xué)習(xí)善的達(dá)成，生成式人工智能對(duì)學(xué)習(xí)的重塑存在著學(xué)習(xí)內(nèi)容意義建構(gòu)的失序與同質(zhì)化、學(xué)習(xí)過(guò)程的無(wú)他者與個(gè)性化的同一性困境、學(xué)習(xí)者世界的符號(hào)化置換與“感”“知”失衡的潛在風(fēng)險(xiǎn)。（剩余16689字）