當(dāng)“雙減” 遇上“三個(gè)課堂”

減負(fù)，只是正確答案的一半。教育需要秩序和平衡，如果減負(fù)只做減法，就會(huì)破壞這種秩序，原來(lái)的秩序打破了，自然需要構(gòu)建新的秩序，如果不能建立新的秩序，只是盲目跟風(fēng)做減法，就會(huì)出現(xiàn)混亂和失衡。因?yàn)椴还苁恰半p減”還是“課后服務(wù)”，都直接牽涉學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)五個(gè)行為主體和利益主體。如果不能對(duì)五個(gè)行為主體進(jìn)行深入、系統(tǒng)性的綜合思考，只是盲目在表層上完成上級(jí)的工作要求，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)連鎖反應(yīng)式的問(wèn)題和矛盾，使國(guó)家的政策措施難以真正落地。（剩余1437字）