教育樞紐建設(shè)的戰(zhàn)略目標(biāo)與政策工具

——以新加坡、馬來西亞、阿聯(lián)酋、卡塔爾為例

摘   要：隨著高等教育國(guó)際化向縱深發(fā)展，新加坡、馬來西亞、阿聯(lián)酋和卡塔爾四個(gè)國(guó)家根據(jù)增強(qiáng)國(guó)際影響力和知識(shí)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力等現(xiàn)實(shí)發(fā)展需求，建設(shè)側(cè)重學(xué)生樞紐、技術(shù)勞動(dòng)力樞紐、知識(shí)或創(chuàng)新樞紐等不同類型的教育樞紐，并通過出臺(tái)法律法規(guī)、設(shè)置專門認(rèn)證機(jī)構(gòu)、提供資金支持等政策工具，對(duì)引入的世界一流高等教育資源進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)管和制度保障，取得良好成效。（剩余12228字）