“整讀”漫漫，其修遠兮

——以《魯濱遜漂流記》為例淺談整本書閱讀教學策略

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【摘 要】本案以《魯濱遜漂流記》一書的閱讀教學實踐為例，基于對“整本書閱讀”和“《魯濱遜漂流記》閱讀”的現(xiàn)狀分析，設計了四個閱讀教學環(huán)節(jié)：基礎閱讀、檢視閱讀、分析閱讀、主題閱讀，詳細闡述了每個環(huán)節(jié)的閱讀教學策略，希望能為“整本書閱讀”的教學研究添磚加瓦。

【關(guān)鍵詞】整本書閱讀 教學環(huán)節(jié) 教學設計 教學策略

“整本書閱讀”的觀點最早出現(xiàn)在《論語·季氏》中，孔子從“言”和“立”兩個方面強調(diào)了閱讀整本書的重要性，后經(jīng)葉圣陶先生的推崇與強調(diào)，在中學教材中逐步體現(xiàn)一章一節(jié)、整本書閱讀教學的理念。（剩余4476字）