以學定教:提升數學教師二次備課的能力
摘要:針對“假備課”現象,課前教師有必要進行“二次備課”,來實現教師的先“學”而后教?!岸蝹湔n”是教學目標、重難點和疑惑點,從知道到理解,從明確到明朗的過程,這個過程是指向教師真思考的過程。教師教之前的“學”, 是基于學情,尋找教學目標的調整和改造依據的“學”;是基于課堂行為,尋找教學目標、重難點落實手段的“學”;也是基于面向全體,尋找差異點跟進策略的“學”;更是基于核心素養(yǎng),來尋找核心問題設計的“學”。(剩余1790字)
目錄
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