小學(xué)科學(xué)教師PEPCK現(xiàn)狀測評與提升建議

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摘   要：對廈門市小學(xué)科學(xué)教師PEPCK現(xiàn)狀進(jìn)行測查，從分析測查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，本市小學(xué)科學(xué)教師的PEPCK結(jié)構(gòu)不均衡；小學(xué)科學(xué)教師對自身教師理解的過程性評價知識認(rèn)知不準(zhǔn)確；小學(xué)科學(xué)教師缺少設(shè)計評價和選擇、使用評價方法的策略知識；小學(xué)科學(xué)教師的PEPCK的整體得分偏高。建議教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)評價觀念，增強(qiáng)過程性評價意識；教師積極開展過程性評價知識學(xué)習(xí)，形成深入的系統(tǒng)的過程性評價知識體系；教師基于課堂落實過程性評價策略，提高過程性評價的實踐經(jīng)驗；為教師們構(gòu)建過程性教學(xué)評價合作平臺，分享過程性教學(xué)評價經(jīng)驗；從而促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教師PEPCK素養(yǎng)的提升。（剩余5524字）