基于同步課堂的教師發(fā)展歷程
——一項(xiàng)扎根理論研究
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[摘 要] 同步課堂是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代促進(jìn)城鄉(xiāng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的重要途徑，兩端教師作為主要實(shí)踐者，是兩端學(xué)校實(shí)現(xiàn)互利共贏和可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。如何利用同步課堂幫助兩端教師發(fā)展成為研究與實(shí)踐的重點(diǎn)。研究以探尋同步課堂促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的過(guò)程性規(guī)律為主要目的， 采用扎根理論研究方法，通過(guò)深度訪談獲取兩端教師參與同步課堂的經(jīng)歷、感受、體驗(yàn)等數(shù)據(jù)，借助Nvivo12.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行開(kāi)放式—主軸式—選擇式三級(jí)編碼，最終構(gòu)建了包括主講教師“迷茫期—主控期—協(xié)同期—提升期”和遠(yuǎn)端教師“迷茫期—邊緣配合期—中心協(xié)同期—自主教學(xué)勝任期”在內(nèi)的“四階段—兩跨越”教師發(fā)展理論模型。（剩余14290字）