基于認知同化論與手持技術(shù)的概念教學(xué)實踐
——以“沉淀溶解平衡”為例
摘 要:將認知同化論和真實情境教學(xué)相互融合,以草酸鈣型腎結(jié)石的成因、治療和預(yù)防等為情境載體,引導(dǎo)學(xué)生圍繞新、舊概念的共性與實質(zhì)性聯(lián)系,開展上位學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)和并列學(xué)習(xí),深度理解“沉淀溶解平衡”,實現(xiàn)認知結(jié)構(gòu)整合與迭代。依托手持技術(shù),注重科學(xué)探究,通過“四重表征”外顯思維,將抽象的概念形象化,同時培養(yǎng)高階思維,賦能認知結(jié)構(gòu)穩(wěn)定輸出。(剩余5275字)
目錄
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