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淺探碳酸鎂的生成問(wèn)題

[3] 北京師范大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)教研室，華中師范大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)教研室，南京師范大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)教研室.無(wú)機(jī)化學(xué)：上冊(cè)[M].北京：人民教育出版社，1981：204.

伏軍賢
無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)改革對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響與啟示

例如，在材料科學(xué)中，無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)對(duì)于理解和開(kāi)發(fā)新型材料如催化劑、半導(dǎo)體、納米材料等至關(guān)重要。此外，無(wú)機(jī)化學(xué)的交叉性體現(xiàn)在與其他學(xué)科的相互滲透和融合上。

李嬌陳雅雯李世葉
“無(wú)機(jī)化學(xué)”教學(xué)中提高化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的策略

其次，“無(wú)機(jī)化學(xué)”實(shí)驗(yàn)教師缺乏分層教學(xué)的意識(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)，而不是盲目模仿，要針對(duì)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力制定適合學(xué)生的“無(wú)機(jī)化學(xué)”教學(xué)計(jì)劃。

劉子茜
高校無(wú)機(jī)化學(xué)教師“專(zhuān)業(yè)思政”能力培養(yǎng)初探

如何高效且創(chuàng)新性地在“無(wú)機(jī)化學(xué)”課程教學(xué)過(guò)程中落實(shí)課程思政與專(zhuān)業(yè)思政，無(wú)機(jī)化學(xué)專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)思政能力無(wú)疑具有十分關(guān)鍵的作用。

王凱梁軍李南
中國(guó)特色社會(huì)主義文化助力“無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”教學(xué)

“無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程有機(jī)融合（即“兩個(gè)融合”），推進(jìn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與“無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程相結(jié)合的改革、推進(jìn)了革命文化與“無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程相結(jié)合的改革、推進(jìn)了社會(huì)主義先進(jìn)文化與“無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程相結(jié)合的改革

胡煥成　梁宇寧　梁敏　李蕓
無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課考評(píng)體系的構(gòu)建探索

總之，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課考評(píng)體系的構(gòu)建產(chǎn)生了優(yōu)良的效果，積極推動(dòng)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課考評(píng)體系的建設(shè)和完善就顯得非常重要了[4-5]。

李建東
高職擴(kuò)招藥學(xué)專(zhuān)業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)改革探索

二、對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)改革措施（一）結(jié)合學(xué)科研究前沿，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣對(duì)于醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，無(wú)機(jī)化學(xué)教材應(yīng)具有必要性、適用性和實(shí)用性等特征，

資付益楊立姮段宗潔
新工科背景下無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)改革的探索

例如，近年來(lái)納米材料、能源材料以及生物無(wú)機(jī)化學(xué)等領(lǐng)域的突破性進(jìn)展，不僅拓寬了無(wú)機(jī)化學(xué)的研究邊界，也為教學(xué)內(nèi)容的更新提供了有力支撐。

何僑妹朱文靜
高職院校無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新研究

（三）規(guī)范教學(xué)過(guò)程，改革考核方式無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)的課程，學(xué)生要想學(xué)好無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，不僅需要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，還需要掌握科學(xué)的方法。

梅應(yīng)軒
基于“C3H3”教育理念的“無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”教學(xué)探索

學(xué)生普遍認(rèn)為在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面得到了較大的提升。

游姣李?yuàn)櫳?凌輝搏杜澤鋒江波
“無(wú)機(jī)化學(xué)”課程思政教學(xué)改革的思考與實(shí)踐

在“無(wú)機(jī)化學(xué)”課程思政的教學(xué)改革實(shí)踐中，學(xué)生是主體。

邱志惠　高存繼　梁宇寧　阮長(zhǎng)平
基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的“無(wú)機(jī)化學(xué)”教學(xué)探索與實(shí)踐

［7］北京師范大學(xué)，華中師范大學(xué)，南京師范大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)教研室.無(wú)機(jī)化學(xué)［M］.5版.北京：高等教育出版社，2020.

謝木標(biāo) 朱國(guó)賢陳靜湛志華
“無(wú)機(jī)化學(xué)”課程教學(xué)改革與探索實(shí)踐

結(jié)語(yǔ)總而言之，無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生素質(zhì)具有重要影響。無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)生處于學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變及“三觀”塑造的關(guān)鍵時(shí)期。

梁成露劉洋
中職無(wú)機(jī)化學(xué)中微觀理論的教學(xué)策略分析

“無(wú)機(jī)化學(xué)”課程混合式在線教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與建設(shè)[J].紡織服裝教育，2020，35（6）：531-534.

劉明霞
基于雙線協(xié)同模式的中醫(yī)藥院校無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系改革與實(shí)踐

，并借助AI云智能技術(shù)搭建教學(xué)評(píng)價(jià)模型，構(gòu)建以學(xué)生為中心，體現(xiàn)中醫(yī)藥特色的無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)、能力和素質(zhì)“三位一體"實(shí)踐教學(xué)體系，達(dá)到“兩性一度”的要求，探討以無(wú)機(jī)化學(xué)為代表的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的“金課"建設(shè)思路，

袁志鷹江星明張曉青王煒
探究高?！盁o(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程教學(xué)改革

，缺少完備的理論知識(shí)作為基礎(chǔ)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)“無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”的認(rèn)識(shí)不夠全面。

郭連霜王秀菊
技工院校無(wú)機(jī)化學(xué)課程信息化教學(xué)的初探

通過(guò)對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析，然后從構(gòu)建信息化教學(xué)資源庫(kù)、運(yùn)用交互式教學(xué)模式、觀看化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻三方面提出信息化教學(xué)在無(wú)機(jī)化學(xué)中的應(yīng)用策略。

吳丹丹
有機(jī)化學(xué)與無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)銜接的研究

[3]潘正芝.試探無(wú)機(jī)化學(xué)理論在有機(jī)化學(xué)中的應(yīng)用[J].天津化工，2020（1）：58-60.

楊瓊
無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革初探

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下無(wú)機(jī)化學(xué)理論及實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究.廣東化工，2019，46（23）：131+125.

陳靜孫旭鐲苑立博李波趙東欣謝文磊
PBL教學(xué)模式在“無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”中的探索與實(shí)踐

“無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”教材中有很多內(nèi)容都介紹了無(wú)機(jī)化學(xué)在生活中的應(yīng)用，教師還可以收集一些無(wú)機(jī)化學(xué)應(yīng)用實(shí)例，激發(fā)學(xué)生探究“無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”的興趣，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活的能力。

苗芳芳　滑靜　王燕　劉續(xù)航

加載中...

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