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論日語人才培養(yǎng)中“語商融合”能力構(gòu)建

因師資力量、學(xué)生基礎(chǔ)等方面的因素制約，日語教學(xué)延伸的程度有限，可以先在日語專業(yè)課程與商務(wù)課程之內(nèi)實(shí)現(xiàn)全日語教學(xué)，使學(xué)生熟悉日語語境，提高日語的聽、說能力，逐步達(dá)到語言能力與商務(wù)能力融合提升［7

陳依偲
日語教學(xué)實(shí)踐中大學(xué)生日語運(yùn)用能力提高

市場(chǎng)需要成熟型應(yīng)用日語人才，加強(qiáng)基礎(chǔ)日語課堂教學(xué)的同時(shí)，還要強(qiáng)化日語專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力的途徑和方法。

傅迎瑩
日語語言學(xué)及日語語法應(yīng)用研究

《日語語言與語法分析》作為一本日語入門級(jí)教材，值得日語愛好者閱讀和自學(xué)，有助于日語的快速上手。

李華勇
淺析日語教學(xué)中引入日本文化的重要性與實(shí)踐方法

教師可從多方面將日本文化引入日語教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)日語與日本文化關(guān)系的認(rèn)識(shí)與理解，促進(jìn)學(xué)生日語學(xué)習(xí)與運(yùn)用能力的提高。

吳凌錕
高考日語生激增背景下日語專業(yè)的教學(xué)困境分析

開設(shè)專業(yè)方向課程，如師范類日語專業(yè)、商務(wù)日語專業(yè)、日語翻譯專業(yè)等，提高學(xué)生的日語綜合運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)“日語+”能力，有效避免學(xué)生在第一學(xué)期、第二學(xué)期的無效學(xué)習(xí)[5]。

余幕英李佳佳劉笑明
信息化環(huán)境下日語教學(xué)模式的構(gòu)建和改革策略

教師還要從不同角度、不同方向，將信息化滲透到日語教學(xué)中，保證日語教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)日語教育的高水平發(fā)揮。

單麗華
郵電類高校公共日語課程體系構(gòu)建研究

高校在開設(shè)公共日語課程時(shí)需要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，在學(xué)生規(guī)模較小時(shí)可考慮將學(xué)生分為無日語基礎(chǔ)和有日語基礎(chǔ)兩個(gè)類別，分別開設(shè)日語入門課程和日語拓展課程，日語入門課程的課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用日語語言知識(shí)和技能進(jìn)行交際的能力

洪潔
“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下線上線下混合式日語教學(xué)探究

（一）以教育理念變遷為引導(dǎo)，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容作為一種語言，日語有著廣泛的受眾群體，提高學(xué)生的日語表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的日語交際能力是日語專業(yè)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。

林韶南
“中式日語”問題現(xiàn)狀及解決策略分析

原因就在于這句話將漢語的意義“我現(xiàn)在正在學(xué)習(xí)日語”套用在了日語上，所用詞匯皆為漢字詞匯，因而無法形成更加地道的日語表達(dá)。

陳琪夢(mèng)
基于“語商融合”的高職院校商務(wù)日語師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)

商務(wù)日語基礎(chǔ)》等課程的跟課學(xué)習(xí)來提升自己的日語知識(shí)。

楊維波楊林生
多元文化共生時(shí)代的“簡(jiǎn)明日語”

為了轉(zhuǎn)寫“簡(jiǎn)明日語”，除了人力以外，還需要利用自然語言處理技術(shù)。有些報(bào)紙，例如《西日本新聞》，還設(shè)有“簡(jiǎn)明日語”新聞欄目。

〔日〕河崎深雪
應(yīng)用型高校商務(wù)日語實(shí)訓(xùn)教材開發(fā)研究

，將日語語言學(xué)習(xí)、日語商務(wù)知識(shí)及實(shí)踐技能培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)以知識(shí)為底蘊(yùn)、以日語語言技能為依托的實(shí)用型日語人才培養(yǎng)目標(biāo)。

黃姣
多元教學(xué)法在高中日語教學(xué)課堂中的運(yùn)用分析

在新時(shí)代下，日語學(xué)習(xí)并不僅僅是提升學(xué)生的日語知識(shí)與日語能力掌握水平，而是要提升學(xué)生的日語應(yīng)用能力。

李陳瑞
高職日語教學(xué)發(fā)展學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的策略研究

對(duì)此，教師在完成基礎(chǔ)日語、商務(wù)日語、日語聽力等課程學(xué)習(xí)后，便可切入滲透講解《日漢語言比較》《日本文化》等書籍進(jìn)行日語文化的宣講，讓學(xué)生潛移默化地接受一些涉及學(xué)生日常語言表達(dá)、實(shí)踐運(yùn)用的文化要素，對(duì)比感知中日語言文化使用習(xí)慣與表述方式等層面存在的差異性

張昊
新媒體時(shí)代漢語對(duì)日語語言文化的影響研究

盡管自古至今漢語和日語的接觸都屬于高強(qiáng)度接觸，但是兩種語言分屬于不同語系，所以日語對(duì)漢語在語言結(jié)構(gòu)上的借用程度并不高，漢語對(duì)日語語言方面的影響也相對(duì)有限。

岳佳華
大數(shù)據(jù)視域下如何開展商務(wù)日語實(shí)踐教學(xué)

由于日語借用了漢語的部分詞匯，導(dǎo)致中國(guó)人學(xué)習(xí)日語時(shí)，往往會(huì)受到母語的影響，因此，在商務(wù)日語教學(xué)時(shí)，教師要對(duì)中日不同的表達(dá)習(xí)慣和方式重點(diǎn)講解、加強(qiáng)練習(xí)。

楊娜
跨文化視角下高校日語課程思政教學(xué)新發(fā)展探究與實(shí)踐

在日語筆譯教學(xué)內(nèi)容中除了包含基本的日語知識(shí)理論學(xué)習(xí)和筆譯技巧學(xué)習(xí)之外，筆譯的翻譯實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用也是重中之重，要將思政教育融入日語筆譯的翻譯課程中，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀體現(xiàn)在與日語筆譯教學(xué)的語法、詞義、邏輯分析

崔京旭
信息化時(shí)代日語教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐

以當(dāng)前市場(chǎng)上的日語學(xué)習(xí)App為例，具有代表性的有懶人聽日語、日語二級(jí)聽力、新標(biāo)準(zhǔn)日本語初級(jí)課文、外研社日語詞典、丫丫日語詞典、日語常用口語寶典、日語單詞天天記、日語初學(xué)者等。

羅蘭
契合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為的高年級(jí)日語交際能力培養(yǎng)

教師在日常教學(xué)中要有意識(shí)地營(yíng)造日語語言環(huán)境，敦促學(xué)生感知中日語言文化差異，養(yǎng)成直接用日語思維的習(xí)慣，通過地道日語語言素材的輸入和日語語感的養(yǎng)成體會(huì)日語表達(dá)的特點(diǎn)進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自然得體的交際。

魏麗春
“雙高計(jì)劃”背景下高職應(yīng)用日語專業(yè)課程教學(xué)改革探究

第三，教師積極引導(dǎo)和推動(dòng)可愛日語實(shí)踐活動(dòng)，定期舉辦校級(jí)日語演講比賽、日語書法比賽、參加全國(guó)高等職業(yè)院校日語技能大賽等一系列的比賽，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中促進(jìn)對(duì)日語知識(shí)的學(xué)習(xí)，激發(fā)日語學(xué)習(xí)熱情。

武思思

加載中...

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