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康復(fù)醫(yī)學(xué)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)過程的過程管理構(gòu)建及應(yīng)用

因此構(gòu)建一個康復(fù)醫(yī)學(xué)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)過程的質(zhì)控標(biāo)準和要求，對于上?？祻?fù)醫(yī)學(xué)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)工作顯得非常必要和勢在必行。

姜從玉吳毅黃慮陳嬋朱玉連白玉龍姜昊文
華山康復(fù)：與時俱進，探索學(xué)科高質(zhì)量發(fā)展方向

“在華山醫(yī)院打造國際化優(yōu)質(zhì)醫(yī)院的進程中，康復(fù)醫(yī)學(xué)科也扮演著重要角色。緊跟醫(yī)院發(fā)展方向，以學(xué)科建設(shè)為抓手，努力促進康復(fù)醫(yī)學(xué)高質(zhì)量發(fā)展?！卑子颀埥淌谌缡钦f。

張曉熙肇暉
臨床醫(yī)學(xué)生康復(fù)醫(yī)學(xué)了解程度調(diào)查及分析

3.3 調(diào)整康復(fù)醫(yī)學(xué)課程安排本次調(diào)查中，76.92%的學(xué)生表示沒有學(xué)過康復(fù)醫(yī)學(xué)。

凌慧賢周海琪武沙孔瑛
傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)在現(xiàn)代康復(fù)醫(yī)學(xué)實踐中的現(xiàn)狀調(diào)查及教學(xué)改革分析

[6]陳宇.康復(fù)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)改革的探索和實踐[J].按摩與康復(fù)醫(yī)學(xué)，2017，8（5）：74-75.

馬國紅
“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下康復(fù)醫(yī)學(xué)教育的現(xiàn)狀與思考

傳統(tǒng)中醫(yī)將成為康復(fù)醫(yī)學(xué)的主要力量?；诖?，我們應(yīng)充分學(xué)習(xí)并運用“互聯(lián)網(wǎng)+”與傳統(tǒng)技術(shù)，使二者兼并包容，形成中國特色的康復(fù)醫(yī)學(xué)。

蘇英劉凌王鋒蘇東升
上海市社區(qū)康復(fù)醫(yī)學(xué)科建設(shè)情況調(diào)查分析

我國社區(qū)康復(fù)醫(yī)學(xué)的發(fā)展相對滯后，康復(fù)醫(yī)學(xué)科的學(xué)科建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，應(yīng)從長遠、整體上布局，提升康復(fù)服務(wù)綜合能力[6]。

王云從羅峰畢月萍魏真
神經(jīng)退行性疾病背景下康復(fù)醫(yī)學(xué)本科教育的探討

在這種背景下，加強神經(jīng)退行性疾病相關(guān)領(lǐng)域的康復(fù)醫(yī)療本科教學(xué)，是幫助我國康復(fù)醫(yī)學(xué)體系逐漸完善的重要手段。本文主要探討康復(fù)醫(yī)學(xué)本科教育在神經(jīng)退行性疾病方向上的五個問題。

陳江　蔡傳斌　雷治鳳　張婷
康復(fù)醫(yī)學(xué)理論教學(xué)課程思政體系建立與實踐

研究方向為康復(fù)醫(yī)學(xué)/神經(jīng)病學(xué)。*通信作者：尹清（1968-），女，漢族，湖北襄陽人，博士，副教授，副主任醫(yī)師。研究方向為康復(fù)醫(yī)學(xué)。

劉勇封羽婷尹清
高職高專與中職生源《康復(fù)醫(yī)學(xué)概論》的教學(xué)實踐與體會

通過該專題的學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握康復(fù)醫(yī)學(xué)的基本服務(wù)方式、康復(fù)醫(yī)療機構(gòu)及康復(fù)醫(yī)學(xué)科的組成及設(shè)置、康復(fù)工作流程、康復(fù)人員組成及團隊工作方式、康復(fù)常用設(shè)備及康復(fù)相關(guān)文書書寫的要求與技巧。

鄭爽
“康復(fù)醫(yī)學(xué)及研究進展”思政案例庫建設(shè)探索

三、“康復(fù)醫(yī)學(xué)及研究進展”課程思政教學(xué)設(shè)計“康復(fù)醫(yī)學(xué)及研究進展”課程采用“四位一體”的課程思政教學(xué)設(shè)計。

周婭徐璇董凱旋
TBL聯(lián)合CBL在住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)中的應(yīng)用

因此，本研究在康復(fù)醫(yī)學(xué)科住培過程中，采用TBL聯(lián)合CBL教學(xué)法，選取康復(fù)醫(yī)學(xué)科較常見的四種疾病作為病例庫，確定重要知識點及擬提出討論或解決的問題，再以小組（團隊）模式討論并解決問題，使教學(xué)中心從以教師為中心轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為中心

郭萌李偉
康復(fù)一人幸福全家

自2018年起，康復(fù)醫(yī)學(xué)科的黨員們就牽頭協(xié)助南漳、谷城、?？怠⑾逯?、棗陽、宜城等多個縣級醫(yī)院、鎮(zhèn)醫(yī)院康復(fù)科學(xué)科建設(shè)，并給予技術(shù)指導(dǎo)。

歐陽吟子孫乾朕
基于不良事件發(fā)生率分析徐州市康復(fù)專科醫(yī)院醫(yī)療資源現(xiàn)狀

4 小結(jié) 康復(fù)醫(yī)學(xué)在我國起步較晚，但任重而道遠。

李洪艷曹同斌陳保云康麗華朱茜石榮艷
中醫(yī)康復(fù)與作業(yè)康復(fù)的異同點

結(jié)語作為康復(fù)醫(yī)學(xué)的重要組成部分，中醫(yī)康復(fù)與作業(yè)康復(fù)具有獨特的優(yōu)勢和價值。展望未來，中醫(yī)康復(fù)與作業(yè)康復(fù)的互補與融合將成為康復(fù)醫(yī)學(xué)發(fā)展的重要趨勢之一。

王彥卜
新醫(yī)科背景下學(xué)科交叉融合模式在康復(fù)醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用

學(xué)生不僅掌握了康復(fù)醫(yī)學(xué)的基本理論和技能，還了解了前沿的人工智能技術(shù)，為康復(fù)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域注入了新的活力。

許軼黃東鋒
“康復(fù)醫(yī)學(xué)導(dǎo)論”課程思政教學(xué)設(shè)計與實踐

此課程作為康復(fù)治療專業(yè)的入門課程，涉及康復(fù)醫(yī)學(xué)的發(fā)展歷史、康復(fù)醫(yī)學(xué)的價值、康復(fù)醫(yī)學(xué)的團隊工作模式、殘疾和功能障礙的概念演進，以及中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)在康復(fù)醫(yī)學(xué)中的作用等，這些內(nèi)容蘊含著更多的思政元素［

吳青坡劉志平王玉曉邱菊張思騰
基于醫(yī)聯(lián)體的社區(qū)康復(fù)醫(yī)學(xué)科學(xué)科建設(shè)探索

2.1 促進社區(qū)康復(fù)醫(yī)學(xué)科標(biāo)準化建設(shè)參照《本市社區(qū)康復(fù)中心建設(shè)指導(dǎo)標(biāo)準》[15]進行社區(qū)康復(fù)醫(yī)學(xué)科建設(shè)，場地配置上完善康復(fù)治療區(qū)、康復(fù)病區(qū)、其他區(qū)域等；人員配置上通過加注康復(fù)醫(yī)學(xué)執(zhí)業(yè)資格

林其意楊蕓峰易春濤
康復(fù)醫(yī)學(xué)沉浸式案例教學(xué)方法

［4］張曉航，仇紅，董靜.以案例治療過程為順序的逐級深入沉浸體驗式教學(xué)模式在康復(fù)醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中國教育技術(shù)裝備，2020（24）：91-92+95.

王璐黃禮義魏全陶思蓓
教育強國戰(zhàn)略融入康復(fù)醫(yī)學(xué)研究生課程思政路徑研究

如在講授康復(fù)醫(yī)學(xué)總論時，可以分享汶川地震后我國康復(fù)醫(yī)務(wù)工作者做出的奉獻與犧牲，以及災(zāi)后建設(shè)時康復(fù)醫(yī)學(xué)學(xué)科前人付出的心血，激發(fā)學(xué)生的孺慕之情，鼓勵學(xué)生向先輩學(xué)習(xí)無私奉獻、舍小我為大我的精神。

馮淵　朱思憶
岳壽偉：創(chuàng)新康復(fù) 醫(yī)者仁心

如果說，康復(fù)醫(yī)學(xué)已經(jīng)成為岳壽偉的一種信念，那么，新技術(shù)新業(yè)務(wù)便是康復(fù)醫(yī)學(xué)發(fā)展的支撐，創(chuàng)新與突破則是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力。岳壽偉的目標(biāo)是能夠給患者提供全生命周期的康復(fù)健康服務(wù)。

張敏敏徐茸

加載中...

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