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天宮語法學(xué)堂

上回說到，Rabbit Zhang被貝殼夾住了手指，想要貝殼松口可不容易—— The pearls glow（發(fā)光） night.答對(duì)這道題貝殼就會(huì)松開。這是考察時(shí)間介詞的用法！“在晚上”有個(gè)表達(dá)是“in the evening”，所以這題也填in！然而，貝殼晃了晃，上面又出現(xiàn)了一道填空題！Rabbit Zhang的語法筆記：在英語中，介詞in、on和at在談?wù)摃r(shí)間時(shí)有一定的使用規(guī)律，它們分別用于表示不同的時(shí)間長(zhǎng)度或具體程度。其中，at后接一天中一個(gè)具體的時(shí)間點(diǎn)或

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天宮語法學(xué)堂（2）

Tiger Wang和Rabbit Zhang興致勃勃地打開錦囊，一時(shí)間天旋地轉(zhuǎn)——待他們定睛一看，竟來到了一個(gè)語法迷宮。該往哪里走呢？I like （swim） in the pool every summer.也許……答對(duì)這道題就能找到路了。我覺得填to swim和swimming都可以！話音剛落，墻上的字跡漸漸變得模糊起來。不好！答錯(cuò)了題目會(huì)消失！這里出現(xiàn)了every summer，所以是習(xí)慣性的行為，應(yīng)該是：I like swimming in the pool every summer.Tiger Wang的語法筆記：li

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語法學(xué)研究發(fā)展探析

我國(guó)語言學(xué)研究起步較晚，在語法學(xué)研究整體上繼承了國(guó)際語言學(xué)的研究成果。

蔣芳
天宮語法學(xué)堂（1）

中秋節(jié)到了，天宮語法學(xué)堂正在舉辦一年一度的中秋宴。孩子們正在參加“月餅大合唱”活動(dòng)。只要他們?yōu)樽约旱脑嘛瀸懞酶柙~，月餅就會(huì)唱歌啦。

曲彎彎
天宮語法學(xué)堂（3）

Tiger Wang和Rabbit Zhang來到了海底，他們面前是一座巍峨的宮殿。 is the palace？ it underwater？這應(yīng)該是考我們一般疑問句和特殊疑問句。左邊是對(duì)宮殿的具體信息提問，填Where；右邊是一個(gè)關(guān)于“是否”的問題，填I(lǐng)s！Tiger Wang的語法筆記：一般疑問句是用來詢問“是或不是”的問題。其結(jié)構(gòu)為助動(dòng)詞（do/does）/情態(tài)動(dòng)詞（can/may等）/be動(dòng)詞（am/is/are）+主語+其他成分。其肯定回答為“Yes，主語+be/助動(dòng)詞/

曲彎彎
策略引領(lǐng)，提升初中語法教學(xué)成效

因此，教師在組織初中英語語法學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，需要從初中生當(dāng)前的能力素質(zhì)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生在語法學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行有針對(duì)性的課程教學(xué)。

陸小麗
思維導(dǎo)圖在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用

英語教師可以對(duì)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用方案進(jìn)行恰當(dāng)調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語法學(xué)習(xí)需求，對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行合理應(yīng)用，使得思維導(dǎo)圖能夠在不同的語法教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生掌握語法學(xué)習(xí)的最佳思路和工具。

顧麗娟
初中英語語法教學(xué)的游戲化路徑研究

教師可以創(chuàng)設(shè)表演類游戲、比賽類游戲、師生角色互換等多種游戲路徑，拉近師生之間的距離，讓學(xué)生敢于向教師提出問題，提出自己語法學(xué)習(xí)過程中的困惑，主動(dòng)參與到英語語法的學(xué)習(xí)過程中，領(lǐng)悟到英語語法學(xué)習(xí)的樂趣。

蔣雪黎
體現(xiàn)語言學(xué)新認(rèn)識(shí)，反映語法學(xué)研究新發(fā)展

該書指明了語言學(xué)以及語法學(xué)的研究方向。

王三敏
創(chuàng)設(shè)三個(gè)基點(diǎn)，提升初中生英語語法素養(yǎng)

三、敦促反思，讓語法學(xué)習(xí)更靈動(dòng)語法認(rèn)知的形成需要一個(gè)過程，這個(gè)過程中包含的最重要的心理活動(dòng)和思維品質(zhì)就是反思。

崔淑娟
單元主題視角下的英語語法學(xué)習(xí)

這種方法結(jié)合生活化主題，提升了語法學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用性。例如，在“運(yùn)動(dòng)健康”主題單元中，我們模擬討論健康飲食，使用條件句提出建議，從而掌握條件句的語法結(jié)構(gòu)。

周圓顧敏亞
三新背景下思維導(dǎo)圖在提高學(xué)生英語語法學(xué)習(xí)能力中的應(yīng)用

然而，思維導(dǎo)圖在英語語法學(xué)習(xí)中的有效性取決于它如何被使用和整合到教學(xué)過程中。思維導(dǎo)圖在英語語法學(xué)習(xí)中的最佳應(yīng)用方法和評(píng)價(jià)其有效性有待進(jìn)一步研究。

康衛(wèi)華
高中語文語法優(yōu)化教學(xué)例談

在下一次上課前，教師會(huì)采用課堂提問、隨堂測(cè)試等方式來考查學(xué)生語法學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，明確其在語法學(xué)習(xí)中的不足，為接下來的語法知識(shí)教學(xué)做好充分的學(xué)情掌控，幫助學(xué)生完善自身的語法知識(shí)框架。

廖鳳菊
四步教學(xué)法在小學(xué)英語語法教學(xué)中的運(yùn)用

通過結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)對(duì)話內(nèi)容，將嚴(yán)肅的教材變得生動(dòng)形象，使學(xué)生深深地沉浸在趣味化的語法學(xué)習(xí)課堂中，感受英語語言的魅力。

王道梅
淺析微課在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用策略

（二）課堂助學(xué)，掌握語法教師要依據(jù)課堂教學(xué)需要，將微課運(yùn)用于不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)多樣的語法學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在積極體驗(yàn)的過程中掌握語法，發(fā)展語法學(xué)習(xí)能力。

俞小霞　祁萬有
學(xué)習(xí)語法知識(shí)的有效方法

英語語法學(xué)習(xí)也是如此，同學(xué)們不要害怕出錯(cuò)，可以將自己考試或者習(xí)題中的錯(cuò)誤整理成錯(cuò)題集，以便更好地了解自己在語法學(xué)習(xí)中的漏洞，有針對(duì)性地查缺補(bǔ)漏。

張紅梅
淺析思維導(dǎo)圖在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用

學(xué)生明確“by”表憑借、依靠，“doing”則指具體途徑，將語法意義明確后，再進(jìn)行思維導(dǎo)圖構(gòu)建，通過思維導(dǎo)圖，將語法知識(shí)與學(xué)生學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，在情境氛圍下，為學(xué)生積累語法學(xué)習(xí)與理解經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化語法學(xué)習(xí)與應(yīng)用

彭昊虹
淺析思維導(dǎo)圖在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用

學(xué)生明確“by”表憑借、依靠，“doing”則指具體途徑，將語法意義明確后，再進(jìn)行思維導(dǎo)圖構(gòu)建，通過思維導(dǎo)圖，將語法知識(shí)與學(xué)生學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，在情境氛圍下，為學(xué)生積累語法學(xué)習(xí)與理解經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化語法學(xué)習(xí)與應(yīng)用

彭昊虹
英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀指導(dǎo)下的高中語法教學(xué)策略

在討論中，學(xué)生會(huì)順其自然地使用定語從句表達(dá)觀點(diǎn)，同時(shí)也會(huì)使用其它的語法知識(shí)，從而進(jìn)一步領(lǐng)悟語法結(jié)構(gòu)的功能和意義，鞏固了所學(xué)語法知識(shí)，提高了語法學(xué)習(xí)的成效。

池雯
漢語語體語法新發(fā)展及新用法研究

綜上可知，該書“站在前人的肩膀上”，對(duì)漢語書面正式語體語法展開了開創(chuàng)性的研究，展示出漢語語法學(xué)界已不再只是單純借鑒國(guó)外語言學(xué)的理論和方法，而是力求構(gòu)建基于漢語研究、符合漢語語言事實(shí)的語法框架與體系

加載中...

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