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《汽車理論》課程思政建設探索

3 結(jié)語《汽車理論》課程是汽車類專業(yè)的一門重要的專業(yè)核心課程，它也是相關專業(yè)研究生學習的基礎。

劉紹娜倪驍驊熊新鄭竹安孫婷婷
新工科背景下的《汽車理論》課程建設

汽車理論作為車輛工程相關專業(yè)的主干學科課程，將思政融入到教學環(huán)節(jié)是課程教學改革的必經(jīng)之路，也是“新工科”人才培養(yǎng)的重要因素。

戚基艷　王靖岳　岳峰麗　王楷焱
專業(yè)認證背景下《汽車理論》項目化教學探討

《汽車理論》課程教學改革研究與實踐[J].汽車實用技術(shù)，2020（13）：233-235.[4]余志生. 汽車理論（第6版）[M]. 北京：機械工業(yè)出版社，2018.

劉杰
基于“工程教育認證”標準的《汽車理論》教學體系構(gòu)建

《汽車理論》內(nèi)容涵蓋汽車動力性、燃油經(jīng)濟性、動力裝置參數(shù)選定、制動性、操縱穩(wěn)定性、平順性和通過性等內(nèi)容，知識面廣、體系邏輯性強，具體設計時不僅要緊密圍繞教學目標，還要注意由簡入深、循序漸進。

熊鋒劉赟鄒喜紅張志剛郭棟陳瑩瑩
混合教學模式下《汽車理論》課程思政教學探析

混合教學模式下汽車理論思政教學的總體框架和思路如圖1所示。

許莎　張緩緩
基于對分課堂的《汽車理論》課程教學改革

《汽車理論》課程教學改革研究與實踐[J].汽車實用技術(shù)，2020（13）：233-235.

劉蘊劉全興　歐居尚
新工科背景下《汽車理論》混合式教學實踐

[3]韋武.大學本科車輛工程專業(yè)《汽車理論》課程教學模式探討[J].內(nèi)燃機與配件，2020（24）：228-229.

慕文龍　李遂亮　王振鋒　王恒　孫育峰
《汽車理論》課程思政元素的挖掘及運用探討

為了助力高校綜合素養(yǎng)教育體制改革，要遵循汽車理論專業(yè)的傳統(tǒng)教育規(guī)律，充分挖掘汽車理論的專業(yè)內(nèi)涵，在每個教學章節(jié)中融入不同層次的思政教育元素。3、多種教學方式的組合搭配。

王彥婷　楊艷艷　武欣
新工科背景下“汽車理論”課程全英文教學探索

《汽車理論》課程教學改革研究與實踐[J].汽車實用技術(shù)，2020（13）：233-235.

張寧馬慧王金湘莊偉超殷國棟
“汽車理論”課程與思政教育協(xié)同育人的實踐研究

七、結(jié)語“汽車理論”課程與思政教育協(xié)同育人的研究目的是建設一支擁有堅定信念和扎實業(yè)務能力的“汽車理論”課程教學團隊，通過深入剖析車輛工程專業(yè)培養(yǎng)目標和“汽車理論”課程特點

吳娜劉超
新工科背景下《汽車理論》課程教學方法改革與實踐

《汽車理論》課程，是車輛工程專業(yè)的核心課程，教學改革有助于加強車輛專業(yè)人才的培養(yǎng)效果，提高汽車理論教學質(zhì)量，確保學生能夠理解和掌握課程知識。

王彥婷　王凱　楊艷艷
融入Matlab和Carsim聯(lián)合仿真的汽車理論教學方法探討

基于工程認證標準的《汽車理論》教學方法探究[J]. 汽車實用技術(shù)，2018，（22）：279-280.[4]張月異. 芻議ADAMS軟件在汽車理論教改中的應用[J].

程準
互聯(lián)網(wǎng)+背景下《汽車理論》混合式教學模式分析

5 結(jié)束語本文主要探究了互聯(lián)網(wǎng)+背景下，汽車理論的教學要求，分析了現(xiàn)階段“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學特征，在此基礎上探究了汽車理論混合教學模式的應用，期望能夠推進我國汽車理論教學水平的進一步提升

王凱
融入課程思政的《汽車理論》混合式教學改革實踐

《汽車理論》課程教學改革研究與實踐[J].汽車實用技術(shù)，2020（13）：233-235.

慕文龍　王振鋒　曲建華　高獻坤　周開塬
新工科背景下基于OBE理念的“汽車理論”課程內(nèi)容設計及考核體系研究

針對傳統(tǒng)工科專業(yè)課程教學的不足，開展以新工科建設為引領的汽車理論課程內(nèi)容設計，探索適應工程教育專業(yè)認證標準、面向未來發(fā)展的汽車理論多元教學模式，制定以OBE為核心理念的汽車理論考核體系，有助于推進車輛工程的新工科改造升級

陳劍斌汪小鋒沈濤
基于CarSim軟件仿真的汽車理論課程教學方法探索

[2]彭晗，張延博，劉佳慧.基于OPBL和OLBL的汽車理論混合教學模式研究[J].中國教育信息化，2018（6）：41-43.

邱健斌　鄭佳秋　何倩　鐘蕾
以學生為中心的《發(fā)動機原理與汽車理論》課程過程化考核機制改革與實踐

基于齊齊哈爾工程學院院級教改項目：《發(fā)動機原理與汽車理論》課程過程化考核機制研究。

賈文靜
理工科專業(yè)“課程思政”教學融合設計

四、思政元素與汽車理論教學融合的設計本文從汽車理論教學大綱的要求出發(fā)，結(jié)合教學實踐，以學生的課堂反饋為參考，總結(jié)了與專業(yè)知識技能教育有機融合的若干思政方向，設計了以教材為基本框架的思政融入點

韋韜
基于工程教育認證的汽車理論課程改革實踐

“汽車理論”課程與思政教育協(xié)同育人的實踐研究[j].教育教學論壇，2021（11）：109-112.[7] 楊松.基于項目驅(qū)動的《汽車理論》課程教學改革[j].汽車實用技術(shù)，2020，45（20）：205

郝慧榮　王清華　宋力　吉平
“新工科”背景下的汽車理論課程教學改革和探索

改善《汽車理論》教學效果的幾點體會[J].濰坊學院學報，2010，10（2）：148-149.

李曼

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