沈陽師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）

2025年02期

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如何造就拔尖創(chuàng)新人才？ 摘要：科研參與既是提升碩士研究生科研能力的重要途徑，也是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的必由之路。以重慶某“雙一流”建設(shè)高校為研究個(gè)案，通過目的性抽樣和滾雪球抽樣選取2名科研負(fù)責(zé)人、4名碩士研究生導(dǎo)師、8名碩士研究生進(jìn)行深度訪談，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：從對(duì)人文社科類...
教育專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)能力評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)探 摘要：教學(xué)能力作為教育專業(yè)學(xué)位研究生的核心能力，近年來一直受到學(xué)界的廣泛關(guān)注。嵌入性理論強(qiáng)調(diào)事物之間的介入與被介入關(guān)系，在該理論視角下，教育專業(yè)學(xué)位研究生的教學(xué)能力評(píng)價(jià)呈現(xiàn)出新的內(nèi)在邏輯，包括評(píng)價(jià)目的的全面綜合、評(píng)價(jià)內(nèi)容的互動(dòng)特征、評(píng)價(jià)方法...
導(dǎo)學(xué)關(guān)系對(duì)碩士研究生科研能力培養(yǎng)的影響 摘要：導(dǎo)學(xué)關(guān)系與科研情緒作為影響科研能力的內(nèi)外關(guān)鍵因素，在提升碩士研究生科研能力的過程中發(fā)揮著作用。但是，導(dǎo)學(xué)關(guān)系對(duì)碩士研究生科研能力的培養(yǎng)是否產(chǎn)生顯著影響,以及科研情緒是否在導(dǎo)學(xué)關(guān)系與碩士研究生科研能力的培養(yǎng)中起到中介作用，有待進(jìn)一步研究...
英國高校研究生學(xué)術(shù)不端行為的防治機(jī)制及啟示 摘要：近年來，我國高校的研究生學(xué)術(shù)不端行為時(shí)有出現(xiàn)，對(duì)學(xué)術(shù)誠信產(chǎn)生一定的不良影響。構(gòu)建研究生學(xué)術(shù)誠信和預(yù)防學(xué)術(shù)不端行為的機(jī)制，能夠有力地推動(dòng)我國高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)。英國高校在長期的實(shí)踐探索中形成了集教育、監(jiān)督、懲治于一體的，較為完備的研究生學(xué)術(shù)...

教育家精神映照下的平民教育運(yùn)動(dòng) 摘要：中國自身特有的教育家精神是在歷史中沉淀、在立足本土的教育實(shí)踐和探索中孕育出來的。平民教育運(yùn)動(dòng)集中展現(xiàn)了民國時(shí)期鄉(xiāng)村教育工作者身上的仁愛、誠摯、熱忱、理性、自信、堅(jiān)守和創(chuàng)新的精神形象。晏陽初是享譽(yù)中外的平民教育家、鄉(xiāng)村建設(shè)運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者與...
教育家精神引領(lǐng)師德成長的內(nèi)在理路與實(shí)現(xiàn)路徑 摘要：教育家精神已成為新時(shí)代教師職業(yè)的至高追求與行業(yè)目標(biāo)?；凇白晕覍?shí)現(xiàn)人假設(shè)"理論，深入探討教育家精神對(duì)師德成長的內(nèi)在理路與實(shí)現(xiàn)路徑，對(duì)于弘揚(yáng)教育家精神具有突出的理論和現(xiàn)實(shí)意義。分析“自我實(shí)現(xiàn)人假設(shè)"理論的特點(diǎn)與理論邏...

‘明明德”的內(nèi)涵考辨及其在學(xué)校德育中的實(shí)現(xiàn) 摘要：立德樹人是學(xué)校教育的根本任務(wù)，為學(xué)生立何種“德”如何立德，是其核心問題。想要明晰這兩個(gè)問題需從中華文化的根脈中尋求源流。儒家經(jīng)典《大學(xué)》開篇就將“明明德”作為立德修身的首要綱領(lǐng)，為后世提供了基本遵循?！懊髅鞯隆钡膬?nèi)涵經(jīng)歷了從模糊定義到...

超越科學(xué)與人文之爭(zhēng)：論比斯塔的后人文主義教學(xué)觀 摘要：科學(xué)主義教學(xué)觀以因果關(guān)系為核心，將教學(xué)視為技術(shù)性活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)以教師為中心的知識(shí)傳遞；人文主義教學(xué)觀則以意義建構(gòu)為基礎(chǔ)，將教學(xué)視為創(chuàng)造性過程，主張以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)。格特·比斯塔認(rèn)為，二者在追求資格化與社會(huì)化目標(biāo)時(shí)，忽視了教...

中小學(xué)教師心理健康教育實(shí)踐性知識(shí)顯現(xiàn)、生成與轉(zhuǎn)化 摘要：為了了解中小學(xué)教師對(duì)心理健康教育實(shí)踐性知識(shí)的掌握與運(yùn)用情況，揭示中小學(xué)教師心理健康教育實(shí)踐能力現(xiàn)狀，采用自編問卷測(cè)量當(dāng)前中小學(xué)教師心理健康教育實(shí)踐性知識(shí)顯現(xiàn)水平。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：中小學(xué)教師四維心理健康教育實(shí)踐性知識(shí)顯現(xiàn)水平總體較低；熟手教師...
家庭功能對(duì)初中生生命意義感的影響 摘要：為探究家庭功能對(duì)初中生生命意義感的影響，以及為提高初中生生命意義感提供理論參考，采用家庭功能量表、生命意義感量表、應(yīng)對(duì)方式量表、心理韌性量表和領(lǐng)悟社會(huì)支持量表，對(duì)915名初中生進(jìn)行問卷調(diào)查。研究結(jié)果表明：家庭功能可以顯著正向預(yù)測(cè)初中生...

職業(yè)教育跨界學(xué)習(xí)機(jī)制及啟示 摘要：職業(yè)教育存在教育主體身份轉(zhuǎn)變的特殊過程，受教育者既是學(xué)生也是實(shí)習(xí)從業(yè)者。在校企轉(zhuǎn)化的特殊階段，受教育者的學(xué)習(xí)與工作都受到不連續(xù)性邊界的桎梏。邊界是一種教育隱喻，關(guān)注的是社會(huì)文化而非物理空間的劃分。這些邊界不僅維護(hù)了專業(yè)性與合法性，還可...
大中小學(xué)思想政治理論課一體化建設(shè)的探索與成果 《弘揚(yáng)時(shí)代精神融入大中小學(xué)思想政治理論課一體化教學(xué)設(shè)計(jì)案例集》由遼寧人民出版社出版，、、擔(dān)任主編。馬克思主義學(xué)院積極參與由遼寧省教育廳開展的“大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)”專題教學(xué)設(shè)計(jì)案例征集活動(dòng)，并承擔(dān)“弘揚(yáng)時(shí)代精神”主題大中小學(xué)思政課教學(xué)案...

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