目錄

刊首語(yǔ)

努力開創(chuàng)手語(yǔ)和盲文規(guī)范化建設(shè)新局面

語(yǔ)言文字是文化傳承的載體，是國(guó)家繁榮發(fā)展的根基。我國(guó)有3000多萬(wàn)聽力殘疾和視力殘疾人，他們中相當(dāng)一部分需要使用特殊的語(yǔ)言工具——手語(yǔ)或盲文。手語(yǔ)和盲文不僅是人類語(yǔ)言文字多樣性的呈現(xiàn)，也是國(guó)家語(yǔ)言文字的重要組成部分。新中國(guó)成立以來(lái)，在黨和國(guó)...

新征程新使命

把握質(zhì)量評(píng)價(jià)新要求 不斷深化特殊教育綜合改革

【摘 要】 《特殊教育辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》是我國(guó)出臺(tái)的首個(gè)關(guān)于特殊教育辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的專門性文件，對(duì)新時(shí)代特殊教育辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)進(jìn)行了系統(tǒng)設(shè)計(jì)與全面部署。文件為各地全面提升特殊教育辦學(xué)質(zhì)量提供了翔實(shí)的操作指引，創(chuàng)造了良好的政策環(huán)境，為提升特殊教育...

規(guī)范化配置專業(yè)師資隊(duì)伍 保障殘疾人中等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展

【摘 要】 相較于2007年頒布的試行標(biāo)準(zhǔn)，2022年11月修訂頒布的《殘疾人中等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》在學(xué)校師資隊(duì)伍配置方面提出了更為明確和細(xì)致的要求，包括殘疾人中等職業(yè)學(xué)校的專任教師要符合《殘疾人教育條例》規(guī)定的基本條件，提高教職工與在校生...

河南省學(xué)前融合教育發(fā)展的基本經(jīng)驗(yàn)和“十四五”時(shí)期重點(diǎn)工作

【摘 要】 黨的二十大報(bào)告提出“強(qiáng)化學(xué)前教育、特殊教育普惠發(fā)展”，這對(duì)于開展學(xué)前融合教育具有重要而深遠(yuǎn)的意義。河南省作為較早實(shí)施學(xué)前融合教育的省份，從培育鄭州市管城回族區(qū)奇色花幼兒園開展融合教育探索起步，到復(fù)制推廣“奇色花”模式，把全納教育...

名校長(zhǎng)訪談

新時(shí)代學(xué)校變革的“領(lǐng)頭雁”

【摘 要】 廣西壯族自治區(qū)北海市特殊教育學(xué)校創(chuàng)辦于2009年。2016年，在北海市一所窗口學(xué)校工作的陳清康服從組織安排，出任特殊教育學(xué)校校長(zhǎng)。面對(duì)完全陌生的特殊教育領(lǐng)域和亟待發(fā)展的北海特校，陳清康校長(zhǎng)帶領(lǐng)全校教職員工堅(jiān)持“愛讓多樣性的生命綻...

特殊教育熱點(diǎn)問(wèn)題研究

基于標(biāo)準(zhǔn)的美國(guó)特殊教育改革

【摘 要】 美國(guó)特殊教育領(lǐng)域基于標(biāo)準(zhǔn)的教育改革，要求殘疾學(xué)生一同參與基于普通學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)。相應(yīng)的法規(guī)、政策是其重要的保障依據(jù)；課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)價(jià)和問(wèn)責(zé)，是其改革的核心內(nèi)容。對(duì)接普通課程標(biāo)準(zhǔn)，殘疾學(xué)生融合參與學(xué)習(xí)有三條路徑...

特需兒童時(shí)間概念教學(xué)策略

【摘 要】 由于認(rèn)知和思維發(fā)展受限，特需兒童，尤其是智障兒童，往往難以掌握時(shí)間概念。國(guó)內(nèi)外時(shí)間概念教學(xué)策略主要有結(jié)構(gòu)化教學(xué)、游戲教學(xué)、刺激等量教學(xué)、自然情境教學(xué)、排序教學(xué)等。在具體實(shí)施時(shí)，應(yīng)基于時(shí)間概念教學(xué)的不同階段選擇教學(xué)策略，并注重時(shí)間...

融合教育實(shí)踐

全民終身學(xué)習(xí)視野下特殊需要學(xué)習(xí)者支持服務(wù)項(xiàng)目的開發(fā)與實(shí)施

【摘 要】 上海市長(zhǎng)寧區(qū)特殊教育指導(dǎo)中心在全民終身學(xué)習(xí)的大環(huán)境下，基于有特殊需要的“每個(gè)人”的需求和現(xiàn)有資源，開發(fā)特殊需要學(xué)習(xí)者支持服務(wù)項(xiàng)目，運(yùn)用“協(xié)助構(gòu)建”“分類支持”“合作援助”策略，分別從“群、類、個(gè)”三個(gè)層面為學(xué)齡段、學(xué)齡前、學(xué)齡后...

超常兒童教育實(shí)踐

融合教育環(huán)境下超常兒童早期培養(yǎng)中的游戲活動(dòng)

【摘 要】 早期培養(yǎng)可以促進(jìn)超常兒童優(yōu)勢(shì)潛能充分發(fā)展，在融合教育環(huán)境中積極開展適宜的游戲活動(dòng)能有效地培養(yǎng)學(xué)齡前超常兒童的認(rèn)知能力和非認(rèn)知能力。超常兒童早期培養(yǎng)中游戲活動(dòng)的組織形式、教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)設(shè)定與評(píng)價(jià)反饋各有要求，教師可據(jù)此開展科學(xué)、合...

課程與教學(xué)

聾校第二學(xué)段語(yǔ)文教科書“習(xí)作”分析與教學(xué)建議

【摘 要】 聾校語(yǔ)文教學(xué)要求聾生能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的寫作方式，表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)和想法。聾校語(yǔ)文課程從第二學(xué)段開始習(xí)作教學(xué)，第二學(xué)段習(xí)作的基本特點(diǎn)包括：話題以聾生生活為主，逐漸拓展；以記敘性質(zhì)習(xí)作為主，兼顧其他；以記實(shí)習(xí)作為主，...

基于比較分析的《生活語(yǔ)文》新教材識(shí)字單元教學(xué)建議

【摘 要】 針對(duì)培智學(xué)校《生活語(yǔ)文》新教材識(shí)字單元教學(xué)中存在的單元類型把握不當(dāng)、識(shí)字教學(xué)方法掌握不到位等現(xiàn)象，通過(guò)對(duì)新教材與義務(wù)教育語(yǔ)文教科書中的識(shí)字單元內(nèi)容進(jìn)行比較分析，提出教師要“把握編寫意圖、明確教學(xué)目標(biāo)”“了解識(shí)字方法、善于靈活運(yùn)用...

《盲校義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書?英語(yǔ)（四年級(jí)下冊(cè)）》特點(diǎn)解析 及教學(xué)建議

【摘 要】 《盲校義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書·英語(yǔ)（四年級(jí)下冊(cè)）》的編寫充分體現(xiàn)了《盲校義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）》的理念要求，在話題選擇、內(nèi)容編排和活動(dòng)設(shè)置上結(jié)合視障學(xué)生實(shí)際，特色鮮明。教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)深入挖掘教育素材，積極...

談生活適應(yīng)課程思政資源及其運(yùn)用

【摘 要】 加強(qiáng)思想政治教育是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措。培智學(xué)校生活適應(yīng)新教材中有著豐富的思政元素，生活適應(yīng)教學(xué)中處處都有教師可以發(fā)掘的思政資源，生活適應(yīng)課程在培智學(xué)校思想政治教育中具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)當(dāng)明晰生活適應(yīng)的思政教育功能，充...

聾校美術(shù)課堂中色彩靜物臨摹的教學(xué)策略

【摘 要】 《聾校義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）》要求聾生“臨摹優(yōu)秀的美術(shù)作品，基本把握作品中的形與色”。色彩靜物臨摹是提高聾生繪畫能力的重要途徑。在聾校美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以為聾生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，幫助聾生梳理臨摹要點(diǎn)，并將寫生...

區(qū)域工作研究

以融合為導(dǎo)向的區(qū)域送教上門實(shí)踐探索

【摘 要】 “送教上門”是切實(shí)保障重殘兒童少年受教育權(quán)益的重要路徑。江蘇省南通市通州區(qū)針對(duì)重殘學(xué)生殘疾類型多、地區(qū)分布廣、足不出戶久、教康需求復(fù)雜等特點(diǎn)，在融合教育理念的引領(lǐng)下，創(chuàng)新送教上門工作路徑，通過(guò)完善送教工作機(jī)制，創(chuàng)設(shè)開放送教場(chǎng)域，...

多措并舉，奮力推進(jìn)區(qū)域融合教育發(fā)展邁上新臺(tái)階

【摘 要】 江蘇省無(wú)錫市梁溪區(qū)作為國(guó)家特殊教育改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，近年來(lái)，在區(qū)委、區(qū)政府以及相關(guān)部門的重視支持下，通過(guò)“整合核心力量，成立區(qū)域融合教育行政聯(lián)盟”“加強(qiáng)制度管理，構(gòu)建考核激勵(lì)機(jī)制”“促進(jìn)資源共享，建設(shè)線上服務(wù)平臺(tái)”“打造專業(yè)團(tuán)隊(duì)，組建...

特色學(xué)校

立德樹人背景下培智學(xué)校德育校本課程建設(shè)的理論與實(shí)踐思考

【摘 要】 為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培智學(xué)校必須構(gòu)建實(shí)施德育課程體系。江蘇省南京市玄武區(qū)特殊教育學(xué)校在德育思想理論指導(dǎo)下，結(jié)合培智學(xué)校學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和品德發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建高度耦合的德育課程體系，通過(guò)學(xué)科滲透、班級(jí)管理和綜合實(shí)踐來(lái)營(yíng)造德育環(huán)境...

深化特殊職業(yè)教育改革 支持特殊學(xué)生生涯發(fā)展

【摘 要】 上海市長(zhǎng)寧區(qū)特殊職業(yè)技術(shù)學(xué)校充分認(rèn)識(shí)深化職業(yè)教育教學(xué)改革、支持特殊學(xué)生生涯發(fā)展的意義，堅(jiān)持落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，加強(qiáng)校企合作，優(yōu)化育人方式，近年來(lái)學(xué)校通過(guò)配備生涯導(dǎo)師、實(shí)現(xiàn)開門辦學(xué)、提供轉(zhuǎn)銜服務(wù)等，賦能學(xué)生最優(yōu)發(fā)展，幫助學(xué)生更好...

基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的盲校課程建設(shè)

【摘 要】 優(yōu)質(zhì)的課程是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵。烏魯木齊市盲人學(xué)校統(tǒng)籌國(guó)家、地方和校本課程，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向整體構(gòu)建盲校課程體系，以活動(dòng)為載體推動(dòng)課程實(shí)施，從多個(gè)方面優(yōu)化課程管理方式，形成了富有邊疆特色的盲校課程發(fā)展樣態(tài)。 【關(guān)鍵詞】 盲校...

課題報(bào)告

淺析國(guó)家通用盲文教學(xué)問(wèn)題與對(duì)策

【摘 要】 《國(guó)家通用盲文方案》自2018年發(fā)布實(shí)施以來(lái)，面向全國(guó)推廣，推動(dòng)了漢語(yǔ)盲文規(guī)范化的進(jìn)程。在國(guó)家通用盲文推廣教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)關(guān)于盲文符形記憶、方案規(guī)則理解、新舊方案銜接等方面存在的教學(xué)問(wèn)題與難點(diǎn)，經(jīng)過(guò)針對(duì)性分析，提出應(yīng)對(duì)策略。 【...

加強(qiáng)國(guó)家通用手語(yǔ)推廣使用的實(shí)踐研究

【摘 要】 國(guó)家通用手語(yǔ)的推廣使用是一項(xiàng)具有現(xiàn)實(shí)意義的工程。江蘇省南京市聾人學(xué)校積極開展國(guó)家通用手語(yǔ)的培訓(xùn)與考核，結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際，研究教學(xué)常用短語(yǔ)、學(xué)科專業(yè)用語(yǔ)、日常交流短語(yǔ)等的規(guī)范打法，并利用信息技術(shù)手段輔助國(guó)家通用手語(yǔ)的學(xué)習(xí)，有效...

特殊教育學(xué)校實(shí)施精準(zhǔn)教研的思考

【摘 要】 開展精準(zhǔn)教研，優(yōu)化教研路徑，有助于課堂教學(xué)提質(zhì)增效。特殊教育學(xué)?？蓮膶W(xué)校實(shí)際出發(fā)，通過(guò)設(shè)計(jì)精準(zhǔn)教研數(shù)據(jù)收集與分析方法、開展課例研磨等來(lái)實(shí)施精準(zhǔn)教研，構(gòu)建精準(zhǔn)教研校本范式，提升教研實(shí)效，助推師生共同成長(zhǎng)。 【關(guān)鍵詞】 特殊教育；精...

教康結(jié)合

孤獨(dú)癥兒童功能性干預(yù)方法綜述

【摘 要】 孤獨(dú)癥是一種起病于嬰幼兒期，以社會(huì)交往障礙、刻板行為等為主要特征的神經(jīng)發(fā)育障礙。通過(guò)對(duì)孤獨(dú)癥兒童功能性干預(yù)研究進(jìn)行梳理，探討豐富多樣的功能性干預(yù)方法在干預(yù)孤獨(dú)癥兒童社會(huì)交往障礙以及情緒認(rèn)知障礙中的有效性，以期為孤獨(dú)癥兒童的干預(yù)實(shí)...

桌面游戲在特殊學(xué)生社會(huì)技能訓(xùn)練中的運(yùn)用

【摘 要】 社會(huì)技能對(duì)特殊學(xué)生建立和維持良好的人際關(guān)系具有重要意義。桌面游戲具有安全便利、趣味性高、參與性強(qiáng)、簡(jiǎn)單易學(xué)、重視互動(dòng)與溝通等特色，可以促進(jìn)特殊學(xué)生處己能力、處人能力和處環(huán)境能力等社會(huì)技能的發(fā)展，引導(dǎo)他們更好地融入普通同齡群體。文...

比較與借鑒

多層級(jí)支持模式在美國(guó)普校校園中的應(yīng)用

【摘 要】 多層級(jí)支持模式是將學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展、社交情緒和行為管理等統(tǒng)合于一體的分層預(yù)防和干預(yù)系統(tǒng)，在美國(guó)等國(guó)家的學(xué)校變革中發(fā)揮了重要作用。文章對(duì)該模式組成要素、3層結(jié)構(gòu)、實(shí)踐方式和應(yīng)用效果進(jìn)行梳理，并提出在我國(guó)應(yīng)用該模式時(shí)應(yīng)注重達(dá)成共識(shí)信念、...