現(xiàn)代特殊教育

2025年12期

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《現(xiàn)代特殊教育》創(chuàng)刊于1992年，是由江蘇省教育廳主管、江蘇教育報(bào)刊總社主辦的刊物。據(jù)2020年第13期期刊內(nèi)頁(yè)顯示，《... 展開(kāi)

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歷史唯物主義視角下的殘障社會(huì)模式：概念闡釋、歷史進(jìn)路與批判 【摘要】西方殘障模式研究經(jīng)歷了醫(yī)學(xué)模式向社會(huì)模式的轉(zhuǎn)變。在殘障社會(huì)模式中，歷史唯物主義的解釋以其獨(dú)到的視角而獨(dú)樹(shù)一幟。歷史唯物主義視角下的殘障社會(huì)模式摒棄了聚焦殘障個(gè)體的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)敘事，強(qiáng)調(diào)殘障問(wèn)題與社會(huì)經(jīng)濟(jì)體系和生產(chǎn)方式息息相關(guān)。然而，在中...
殘疾人家庭收入結(jié)構(gòu)與收入不平等研究 【摘要】采用2020一2022年J省殘疾人家庭收入狀況調(diào)查數(shù)據(jù)，分析殘疾人家庭收入水平與收入結(jié)構(gòu)；運(yùn)用基尼系數(shù)分解法，按收入來(lái)源、不同群組對(duì)殘疾人家庭收入不平等情況進(jìn)行研究。結(jié)果顯示，2020—2022年J省殘疾人家庭收入水平逐年提升，高于...

我國(guó)義務(wù)教育階段特殊教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展指數(shù)與水平測(cè)度 【摘要】立足“保障義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展”和“建立健全特殊教育評(píng)價(jià)制度”的時(shí)代背景，基于教育公平視角，采用熵權(quán)TOPSIS法構(gòu)建義務(wù)教育階段特殊教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展指數(shù)，并對(duì)2023年31個(gè)省份的截面數(shù)據(jù)進(jìn)行水平測(cè)度。研究發(fā)現(xiàn)：全國(guó)義務(wù)教育階段特...

隨班就讀教師課堂管理效能感研究 【摘要】通過(guò)自編的《隨班就讀教師課堂管理效能感問(wèn)卷》調(diào)查隨班就讀教師，結(jié)果顯示：隨班就讀教師課堂管理效能感總體上處于中等偏上水平，各維度得分由高到低排序是：課堂環(huán)境管理、課堂管理支持、課堂行為管理、課堂教學(xué)管理；隨班就讀教師課堂管理效能感在...
教師融合教育效能感與融合教育態(tài)度關(guān)系的Meta分析 【摘要】融合教育效能感與融合教育態(tài)度的相關(guān)研究對(duì)于推動(dòng)融合教育實(shí)踐以及提升融合教育質(zhì)量具有重要意義。然而，由于研究方法的多樣性，導(dǎo)致許多變量與融合教育效能感之間的關(guān)系尚未形成一致觀點(diǎn)。通過(guò)Meta分析方法深入研究了教師融合教育效能感與融合教...
特殊教育教師職業(yè)壓力與情緒衰竭的關(guān)系：有調(diào)節(jié)的中介效應(yīng) 【摘要】情緒衰竭問(wèn)題關(guān)系到特殊教育教師身心健康發(fā)展，既與特殊教育師資隊(duì)伍的穩(wěn)定性有關(guān)，也影響著特殊教育高質(zhì)量發(fā)展。為研究特殊教育教師情緒衰竭的影響機(jī)制，基于資源保存理論，以特殊教育教師為研究對(duì)象，采用《特殊教育教師職業(yè)壓力問(wèn)卷》情緒衰竭量表...
學(xué)前教育專業(yè)師范生的融合教育素養(yǎng)培育 【摘要】當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)師范生的融合教育素養(yǎng)培育仍面臨諸多挑戰(zhàn)。從布迪厄的實(shí)踐理論視角看，學(xué)前教育專業(yè)師范生將面臨特殊幼兒的隨班就讀、融合教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)及融合保教活動(dòng)的開(kāi)展等工作場(chǎng)域的轉(zhuǎn)變。新場(chǎng)域?qū)W(xué)前教育專業(yè)師范生在認(rèn)知、行為和情感慣習(xí)上...

特殊教育學(xué)校勞動(dòng)教育課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施 【摘要】勞動(dòng)教育作為素質(zhì)教育體系不可或缺的一環(huán)，在培養(yǎng)特殊學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。特殊教育學(xué)校在設(shè)計(jì)與實(shí)施勞動(dòng)教育課程工作中雖然取得了顯著成就，但依然存在課程認(rèn)識(shí)滯后、課程資源薄弱、課程保障不足等問(wèn)題。勞動(dòng)教育課程作為推進(jìn)勞...

數(shù)字化背景下國(guó)家通用盲文規(guī)范化探究 【摘要】在數(shù)字化場(chǎng)景中，國(guó)家通用盲文面臨著諸多技術(shù)難題，如盲文輸入法與軟件適配性欠佳、盲文翻譯準(zhǔn)確性有待提高、數(shù)字資源盲文轉(zhuǎn)換格式不統(tǒng)一等。可通過(guò)強(qiáng)化技術(shù)賦能、教育創(chuàng)新等路徑，加快國(guó)家通用盲文的數(shù)字化進(jìn)程。未來(lái)，國(guó)家通用盲文將朝著智能化、個(gè)...

孤獨(dú)癥兒童教育康復(fù)的協(xié)同創(chuàng)新與實(shí)踐 中國(guó)孤獨(dú)癥兒童教育康復(fù)聯(lián)盟于2025年4月2日“世界孤獨(dú)癥日"在成功舉辦“孤獨(dú)癥兒童教育康復(fù)研討會(huì)”。此次會(huì)議匯聚醫(yī)學(xué)、教育、科技等領(lǐng)域?qū)＜壹耙痪€從業(yè)者，通過(guò)前沿技術(shù)成果交流、典型案例剖析與區(qū)域性經(jīng)驗(yàn)共享，旨在推動(dòng)構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)化、個(gè)性...

《現(xiàn)代特殊教育》（理論與研究）2025年選題要點(diǎn) 1.貫徹落實(shí)黨的二十大精神研究 2.教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)與特殊教育發(fā)展研究 3.中國(guó)特殊教育發(fā)展與自主知識(shí)體系研究 4.特殊教育普惠發(fā)展與支持保障研究 5.中國(guó)特殊教育優(yōu)質(zhì)融合與均衡發(fā)展研究 6.數(shù)字化與特殊教育發(fā)展研究 7.教育家精神...
因?yàn)閻?ài)，我才會(huì)堅(jiān)持和期待 1990年，我考入長(zhǎng)春市特殊教育師范學(xué)校（現(xiàn)長(zhǎng)春師范高等專科學(xué)校），成為該校首屆特殊教育師范生。四年后，我成為的一名教師。從青澀韶華到歲月凝霜，我和無(wú)聲世界的孩子們共同鋪就了一條絢麗的成長(zhǎng)之路。上班第一天，我便承擔(dān)起聾校語(yǔ)文教學(xué)和班主任工...

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