現(xiàn)代特殊教育

2025年13期

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《現(xiàn)代特殊教育》創(chuàng)刊于1992年，是由江蘇省教育廳主管、江蘇教育報刊總社主辦的刊物。據(jù)2020年第13期期刊內(nèi)頁顯示，《... 展開

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數(shù)字素養(yǎng)：智能時代特殊教育教師的必備品格與關(guān)鍵能力 2025世界數(shù)字教育大會前不久在武漢召開，會議以“教育發(fā)展與變革：智能時代”為主題，發(fā)布了多項人工智能領(lǐng)域的創(chuàng)新性成果，其中基礎(chǔ)教育平行論壇發(fā)布了智能體“育小苗”并上線人工智能教育專欄，為基礎(chǔ)教育教師提供了更具智能的智慧平臺，這自然對教師的...

以規(guī)劃綱要引領(lǐng)特殊教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)涵與策略 【摘要】教育強國是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，特殊教育作為教育體系的重要組成部分，其發(fā)展水平是衡量教育強國建設(shè)的重要指標之一?！督逃龔妵ㄔO(shè)規(guī)劃綱要(2024—2035年)》強調(diào)了特殊教育的戰(zhàn)略地位，為推動特殊教育普及與公平、提升特殊教...
兩山”理論視野下培智學校生態(tài)課程建構(gòu)與實施 【摘要】“兩山"理論與綠色發(fā)展理念是指導(dǎo)我國特殊教育發(fā)展的重要思想和方法論，也是培智教育生態(tài)課程建構(gòu)的理論基石和基本依據(jù)。浙江省安吉縣育星培智學校運用“兩山"理論，根據(jù)國家課程邏輯和智力障礙學生身心特點，探索具有中國特色...

普特學校融合教育共同體：模式建構(gòu)與實現(xiàn)路徑 【摘要】融合教育的高質(zhì)量發(fā)展需要普特學校協(xié)同推進。江蘇省常州市鐘樓區(qū)鐘愛學校與常州市東方小學以注意缺陷多動障礙兒童的教育支持為切入點，從融通空間場域、聯(lián)動三方師資、動態(tài)課程調(diào)適、融通序列活動、特色多維評價等五個方面著手，構(gòu)建了融合教育共同體...
融合教育背景下小學數(shù)學學業(yè)評價的設(shè)計與實施 【摘要】對課程教學進行調(diào)適，是提高融合教育實施成效的重要手段。江蘇省揚中市制定了《揚中市特需學生數(shù)學學業(yè)評價指南》,基于課程標準進行小學數(shù)學學業(yè)評價設(shè)計，充分考慮數(shù)學學科核心素養(yǎng)、學生認知特點及差異性，以此指導(dǎo)教師采用日常觀察、作業(yè)分析、現(xiàn)...
普特融合角色游戲：學前聽障兒童發(fā)展的路徑探析 【摘要】受聽力障礙影響，聽障兒童在角色游戲中存在一定的困難。開展學前融合教育的普通幼兒園應(yīng)根據(jù)聽障兒童的身心特點和發(fā)展需要，為其創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境，在聽障兒童與普通兒童一起參與角色游戲的過程中為其提供針對性的指導(dǎo)，并將角色游戲向家庭、社區(qū)進...

視覺支持在孤獨癥學生運動技能學習中的運用 【摘要】孤獨癥學生在體育課堂上的運動參與度與技能學習效率低。基于孤獨癥學生的視覺優(yōu)勢，教師以視覺支持為主要干預(yù)策略，通過多環(huán)節(jié)、多形式、多模態(tài)的可視化學習，幫助學生強化運動常規(guī)、理解動作指令、形成動作技能，增強指令理解能力，激發(fā)運動興趣，培...
重度孤獨癥兒童游戲技能干預(yù)的個案研究 【摘要】游戲是提高重度孤獨癥兒童認知、社會交往、情感和行為等多方面能力的重要途徑。以一名學齡期重度孤獨癥兒童為個案研究對象，根據(jù)游戲技能的評估分析來明確游戲目標，通過行為替代、自然情境示范、行為塑造、社交小組等方式，分階段豐富感官游戲、大運...

《聾校義務(wù)教育實驗教科書·語文（八年級上冊）》內(nèi)容解析與教學建議 【摘要】《聾校義務(wù)教育實驗教科書·語文（八年級上冊）》以不同的人文主題和語文要素貫穿六個單元，兼顧聽障學生閱讀理解能力的提高、語言表達能力的完善和良好學習習慣的培養(yǎng)。聾校語文教師在教學時，可遵循聽障學生的身心特點和學習規(guī)律，根據(jù)不...
生成式人工智能在盲校初中歷史教學中的應(yīng)用 【摘要】隨著人工智能技術(shù)的快速發(fā)展，教育與人工智能技術(shù)的融合已成為推動教育現(xiàn)代化、個性化與智能化發(fā)展的重要驅(qū)動力。盲校教師可在初中歷史教學中應(yīng)用生成式人工智能，通過智能檢索、智能對話、智能識圖、智能推薦等方式，助力視障學生學習歷史，提升歷史...
智力障礙學生課堂常規(guī)建立的策略與要點 【摘要】課堂常規(guī)指學生在課堂上需要遵守的行為規(guī)范，其執(zhí)行情況是影響培智學校課堂教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素。在日常教學活動中，教師可通過提供視覺提示、調(diào)整行為動機、利用集體后效、強化教學口令、靈活記錄數(shù)據(jù)等策略，幫助學生掌握課堂常規(guī)、養(yǎng)成良好的行為習...
培智學校“能學課堂”的構(gòu)建策略 【摘要】“能學課堂”旨在幫助學生實現(xiàn)不同程度的“能夠?qū)W習”。以人教版生活數(shù)學八年級上冊第一單元《數(shù)據(jù)的收集整理（一)》一課為例，以情境創(chuàng)設(shè)、認知建構(gòu)、生活滲入為切入點對三位教師的“同課異構(gòu)"課堂進行評析，幫助教師發(fā)現(xiàn)“能學課堂&q...
“教康雙維模式”：培智學校學生點數(shù)能力的培養(yǎng)路徑 【摘要】“教康融合”是為培智學校學生提供高質(zhì)量教育的重要途徑。以“1—10的點數(shù)”為例，學科教師和康復(fù)教師對學生的點數(shù)操作進行學科基礎(chǔ)和功能基礎(chǔ)的雙維學情分析，明確學生的教育需求和康復(fù)需求，制訂針對性的雙維教學目標及干預(yù)方案，通過個別化教育...
培智學校勞動技能課程單元主題教學的實施 【摘要】勞動技能課程旨在培養(yǎng)智力障礙學生習得勞動技能、增強勞動意識，最終融入社會生活。在培智學校勞動技能課程中實施單元主題教學，應(yīng)以生活性為基礎(chǔ)、以關(guān)聯(lián)性為內(nèi)在邏輯、以情境性貫穿全程，通過結(jié)合智力障礙學生本土化生活經(jīng)驗設(shè)計教學內(nèi)容、建立銜接...
童謠輔助智力障礙兒童繪本閱讀的策略探析 【摘要】童謠是兒童最早接觸到的文學樣式之一，其特征與音樂相類，具有極強的節(jié)奏感和韻律性。繪本與童謠的結(jié)合，既可讓繪本內(nèi)容得到延伸，又可讓童謠的節(jié)奏與韻律有所依托?；谝魳放c文學的天然關(guān)聯(lián)性，結(jié)合《培智學校義務(wù)教育課程標準(2016年版)》對...
任務(wù)單在培智職業(yè)教育課堂教學中的應(yīng)用 【摘要】在培智職業(yè)教育課堂教學中應(yīng)用任務(wù)單可提升培智學生職業(yè)技能掌握水平。以清潔服務(wù)專業(yè)為例，任務(wù)單針對培智學生記憶特點設(shè)計；教學流程從基礎(chǔ)動作掌握、專業(yè)工具使用再到實際場景應(yīng)用,理論結(jié)合實踐；評價采用自評、互評和量化評分相結(jié)合，促進培智學...
大思政課視域下視障學生德育活動育人實踐 【摘要】立德樹人是教育的根本任務(wù)。天津市視力障礙學校遵循“參與實踐一具身體驗—價值內(nèi)化”的原則，在大思政課視域下，開展了以“我能行”為主題的德育實踐活動，從“三橫三縱六力”培養(yǎng)坐標、“四環(huán)八維"實踐主題、“班級一校園一社會”三級實...

做好假期安排，延續(xù)教育成效 【摘要】合理安排假期時間可以維持特殊學生已習得技能,提升學生能力,幫助學生開學后快速適應(yīng)學校的節(jié)奏，為未來過上有品質(zhì)的生活打下基礎(chǔ)。特校教師可以從合理安排居家生活、保持規(guī)律的生活作息、適當安排外出旅行和借助專業(yè)機構(gòu)的力量4個方面指導(dǎo)家長安排...
家校社聯(lián)動支持，構(gòu)建特殊學生假期學習的良好環(huán)境 【摘要】以“家校社協(xié)同”為核心，從家庭、社區(qū)、數(shù)據(jù)驅(qū)動3個維度構(gòu)建特殊學生假期教育支持體系，整合多方資源，創(chuàng)新干預(yù)模式，破解假期特殊學生學習退行難題，實現(xiàn)教育服務(wù)的持續(xù)性與精準性。...
三維共建，家校同訓(xùn)，破解假期學習退行問題 【摘要】家校協(xié)同康復(fù)模式通過環(huán)境創(chuàng)新、技術(shù)指導(dǎo)和心理支持三維支持共建，制訂個別化康復(fù)計劃，有效銜接學?？祻?fù)計劃，解決培智學生假期學習退行問題，提升學生生活品質(zhì)和身心健康水平。...
依托數(shù)字化工具建構(gòu)家校協(xié)同育人共同體 【摘要】針對特殊學生假期學習退行這一教育痛點，依托生成式人工智能和國家中小學智慧教育平臺，構(gòu)建"平臺賦能+家校協(xié)同”的干預(yù)模型,通過假期前精準規(guī)劃、假期中動態(tài)實施、假期后科學銜接，實現(xiàn)特殊學生個別化教育計劃在家庭場景落地，有效破解...

云端集備：特殊教育數(shù)字化教研新思路 【摘要】福建省龍巖市特殊教育學校依托市教育公共服務(wù)平臺，構(gòu)建?！把杏?xùn)一體”平臺，形成“資源共建—協(xié)同研討一專業(yè)賦能”三位一體的教學研訓(xùn)新生態(tài)，有效推動了特殊教育教師的專業(yè)發(fā)展與教學質(zhì)量提升?！娟P(guān)鍵詞】云端集備；特殊教育；數(shù)字化教研；教師專業(yè)...
非遺文化進校園的路徑探析 【摘要】非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，對特殊學生的技能培養(yǎng)及身心發(fā)展具有獨特價值。近年來，河南省漯河市特殊教育學校積極探索非遺文化進校園的實踐路徑，通過開設(shè)非遺課程、開展非遺體育大課間活動、非遺社團活動、非遺文化展示活動等多種...
基于數(shù)字化平臺的聾校高中信息技術(shù)項目式學習實踐 【摘要】項目式學習是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效路徑。江蘇省南京市聾人學校以數(shù)字化平臺為依托，不斷豐富數(shù)字化項目學習資源，在此基礎(chǔ)上實施高中信息技術(shù)項目式學習，引導(dǎo)聽障學生在項目探究過程中提升信息技術(shù)學科核心素養(yǎng)。...

日本《盲文學習指導(dǎo)指南》的內(nèi)容分析及啟示 【摘要】歷經(jīng)百余年發(fā)展，日本已形成較為完善且富有本土特色的盲文教育體系。2023年日本文部科學省修訂的《盲文學習指導(dǎo)指南》明確了盲文教育的理論基礎(chǔ)，提出了盲文學習方法與技能培養(yǎng)途徑，強調(diào)各學科的盲文指導(dǎo)及對視障兒童特殊需求的關(guān)注，以及技術(shù)整...

新時代新手語：特殊教育思政課堂主題出版的優(yōu)秀成果 2021年發(fā)布的《第二期手語和盲文行動計劃》明確指出，“十四五"時期要加大對手語出版的扶持力度，支持中華優(yōu)秀文化讀本等讀物的出版。由復(fù)旦大學出版社策劃研發(fā)、北京師范大學特殊教育學院指導(dǎo)出品、北京師范大學鄭璇教授領(lǐng)銜編著的《中華手語...
融合教育新視野：孤獨癥兒童學前教育的實踐突破 《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024一2035年）》提出學前教育與義務(wù)教育要普惠普及和優(yōu)質(zhì)公平，《中華人民共和國學前教育法》的頒布，給學前融合教育發(fā)展帶來了新的契機。為響應(yīng)國家政策的落實需求，承載著對孤獨癥兒童這一特殊群體的深切關(guān)懷與責任擔當，...
感統(tǒng)訓(xùn)練的新維度：技術(shù)、情境與個性化學習的融合 在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，感覺統(tǒng)合能力訓(xùn)練面臨新的挑戰(zhàn)，需要得到進一步的發(fā)展，這是值得研究的重要課題。《沉浸式感覺統(tǒng)合訓(xùn)練理論與應(yīng)用》一書提出了沉浸式感統(tǒng)的概念，為感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的教育化闡明了理論依據(jù)、教育應(yīng)用的系統(tǒng)化方法。鑒于感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、...