中小學(xué)課堂教學(xué)研究

2025年05期

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數(shù)字智能時(shí)代教材媒介性的內(nèi)涵、特征與啟示 【摘要】媒介性是教材的一種基本屬性。數(shù)字智能時(shí)代教材媒介性呈現(xiàn)出多樣態(tài)，紙媒教材仍然占據(jù)市場(chǎng)主體，數(shù)字教材占據(jù)了一定的市場(chǎng)份額；技術(shù)對(duì)教材的影響更加明顯和深刻，尤其是對(duì)教材媒介性的影響；教材作為一種特殊的信息傳播媒介，其風(fēng)險(xiǎn)一方面來(lái)自教材本...

初中數(shù)學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的研究 【摘要】《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出，初中數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為主。如何創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中的問(wèn)題情境，在教學(xué)實(shí)踐中還面臨很多挑戰(zhàn)。文章從問(wèn)題情境的內(nèi)容真實(shí)性、類型多樣性、知識(shí)綜合性和素養(yǎng)跨學(xué)科性等四個(gè)維度，探...
中式課例研究（四）：學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)情分析 【摘要】學(xué)習(xí)內(nèi)容分析和學(xué)情分析是中式課例研究實(shí)施階段中備課環(huán)節(jié)的關(guān)鍵第一步。學(xué)習(xí)內(nèi)容分析可以通過(guò)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、把握單元整體內(nèi)容、多版本教材橫向比較等路徑來(lái)建立縱向知識(shí)脈絡(luò)，顯現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)，拓寬內(nèi)容呈現(xiàn)視野。學(xué)情分析可運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)分析法、前測(cè)法...
等價(jià)關(guān)系學(xué)習(xí)進(jìn)階的理論研究及教學(xué)探討 【摘要】早期代數(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)階研究框架的開(kāi)發(fā)可以明晰學(xué)生等號(hào)概念與等價(jià)關(guān)系的學(xué)習(xí)進(jìn)階水平。文章基于課程框架、課程進(jìn)階、教學(xué)序列、評(píng)估以及學(xué)生思維進(jìn)階水平等五部分研究框架及對(duì)比實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)研究，將等價(jià)關(guān)系學(xué)習(xí)進(jìn)階具體劃分為七個(gè)進(jìn)階水平：無(wú)應(yīng)答/有應(yīng)答無(wú)...
深度學(xué)習(xí)的本質(zhì)意涵及其教學(xué)改進(jìn) 【摘要】深度學(xué)習(xí)既指向?qū)W習(xí)過(guò)程，也指向?qū)W習(xí)結(jié)果，是兩者的有機(jī)統(tǒng)一。與淺層學(xué)習(xí)相比，深度學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是由知識(shí)獲取走向素養(yǎng)生成，學(xué)習(xí)方式是由接受式學(xué)習(xí)走向以探究學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的多元整合學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)結(jié)果是由淺層思維走向高階思維。“三維一體”的深度學(xué)習(xí)...

三層級(jí)閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值取向、實(shí)施原則及操作流程 【摘要】課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是過(guò)程性評(píng)價(jià)的主渠道，然而，當(dāng)前課堂評(píng)價(jià)仍然存在與課堂教學(xué)連接松散、實(shí)施規(guī)范性不足等問(wèn)題。文章著眼于三層級(jí)閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)探究，為教師實(shí)施課堂教學(xué)評(píng)價(jià)提供指南。研究發(fā)現(xiàn)，三層級(jí)閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以促教、促學(xué)與促育為基本價(jià)值追求，...
對(duì)林沖性格特征的補(bǔ)充和辨正 【摘要】關(guān)于林沖性格特征的解析，教師往往圍繞課文《林教頭風(fēng)雪山神廟》中的具體情節(jié)展開(kāi)。在高中課程標(biāo)準(zhǔn)推行整本書(shū)閱讀和思辨性閱讀的背景下，教師應(yīng)當(dāng)將課文內(nèi)容和原著內(nèi)容結(jié)合起來(lái)綜合分析，才能呈現(xiàn)出更加完整、立體、客觀的林沖人物形象。...
人教版高中化學(xué)教材“研究與實(shí)踐”欄目的教學(xué)策略 【摘要】項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是思與行的共振式融合，是做與想的聯(lián)結(jié)式統(tǒng)一，是培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)科關(guān)鍵能力、核心素養(yǎng)，提升思維品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要載體。文章基于人教版高中化學(xué)教材中“研究與實(shí)踐”欄目?jī)?nèi)容，提出并踐行探究性項(xiàng)目式...
銜接視域下初小英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施 【摘要】針對(duì)當(dāng)前初小英語(yǔ)銜接教學(xué)存在的問(wèn)題，文章詳細(xì)論述了銜接視域下初小英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的理論依據(jù)，進(jìn)而提出四大教學(xué)策略：研讀教材，梳理知識(shí)銜接點(diǎn)，精準(zhǔn)制訂教學(xué)目標(biāo)；分析學(xué)情，掌握學(xué)習(xí)起始點(diǎn)，精制前置性作業(yè)單；走近學(xué)生，找準(zhǔn)思維貫通點(diǎn)...
跨學(xué)科視角下本土文化融合的高中生物實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì) 【摘要】將地方特色資源融入校本課程中是當(dāng)前研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)。文章聚焦生榨米粉制作技藝的傳承與發(fā)展，探索新時(shí)代背景下科學(xué)教育與文化自信融合的創(chuàng)新路徑，通過(guò)跨學(xué)科視角和項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)，將生物學(xué)知識(shí)與本土文化技藝深度結(jié)合，在融入現(xiàn)代科技與市場(chǎng)需求...
基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的中學(xué)英語(yǔ)跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì) 【摘要】英語(yǔ)跨學(xué)科作業(yè)通過(guò)將英語(yǔ)知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供更豐富、真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。然而，當(dāng)前部分教師未能有效發(fā)揮跨學(xué)科作業(yè)的功能和價(jià)值。跨學(xué)科作業(yè)與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)之間存在著密切的關(guān)系，二者相輔相成，...
設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)：為何與如何 【摘要】由于設(shè)計(jì)語(yǔ)文挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)具有一定的難度，有的教師便“復(fù)制”“粘貼”他人的方案，缺乏基于本班學(xué)情的教學(xué)改進(jìn)，這樣的教學(xué)往往會(huì)出現(xiàn)“水土不服”的現(xiàn)象。為了提升學(xué)生參與挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)的意愿，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)迫在眉睫。文章從設(shè)...
課本劇促進(jìn)初中文言文深度學(xué)習(xí)的可行性分析與策略探究 【摘要】基于當(dāng)前文言文學(xué)習(xí)活動(dòng)存在的“無(wú)視課標(biāo)，教學(xué)因循守舊”“貼‘素養(yǎng)’標(biāo)簽，盲求‘新意’”兩大突出問(wèn)題，文章在分析文言文與課本劇融合的可行性的基礎(chǔ)上，將初中文言文分為寫(xiě)人敘事、議論觀點(diǎn)、寫(xiě)景抒情、狀物說(shuō)明四大類，并依據(jù)不同類別闡釋了借助...
立德樹(shù)人背景下高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備的教學(xué)價(jià)值意識(shí) 【摘要】在立德樹(shù)人的教育背景下，高中數(shù)學(xué)教師的角色不僅僅是知識(shí)的傳遞者，更是引導(dǎo)者和激勵(lì)者。文章指出，教師應(yīng)具備的教學(xué)價(jià)值意識(shí)包括文化教育意識(shí)、學(xué)法指導(dǎo)意識(shí)、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)意識(shí)和跨學(xué)科學(xué)習(xí)意識(shí)。這不僅有助于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而且能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在...
數(shù)學(xué)問(wèn)題解決教學(xué)下的課堂“學(xué)教評(píng)一體化”的構(gòu)建與實(shí)施 【摘要】數(shù)學(xué)教學(xué)旨在發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，將“學(xué)教評(píng)一體化”落到實(shí)處融入數(shù)學(xué)問(wèn)題解決教學(xué)中，文章以目標(biāo)為驅(qū)動(dòng)，將學(xué)生理解問(wèn)題和教師確立學(xué)習(xí)目標(biāo)一體化；以學(xué)為本，將學(xué)生擬訂計(jì)劃和教師設(shè)置教學(xué)任務(wù)一體化；教服務(wù)學(xué)，將學(xué)生執(zhí)行計(jì)劃與教師設(shè)置教學(xué)...
基于語(yǔ)篇分析發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力與思維品質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 【摘要】語(yǔ)言是思維的工具，也是使思維外顯的手段；思維需要借助語(yǔ)言，而語(yǔ)言學(xué)習(xí)又能促進(jìn)思維的發(fā)展。無(wú)論是閱讀語(yǔ)篇學(xué)習(xí)，還是聽(tīng)力語(yǔ)篇學(xué)習(xí)，都是語(yǔ)言與思維相互作用的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程。文章通過(guò)對(duì)不同語(yǔ)篇教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的分析，探索如何深入分析...
高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)“對(duì)話一探究”式課堂的構(gòu)建與實(shí)施 【摘要】閱讀教學(xué)作為高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，能夠幫助學(xué)生獲取文本信息、學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)、培養(yǎng)閱讀技能、發(fā)展多元思維和形成核心素養(yǎng)等。文章從分析傳統(tǒng)閱讀教學(xué)課堂弊病著手，提出構(gòu)建“對(duì)話—探究”式課堂，并結(jié)合實(shí)例闡述“對(duì)話—探究”式課堂教學(xué)的實(shí)...