高中地理信息化教學(xué)實(shí)施路徑

——以“河流地貌的發(fā)育”為例

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隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師的信息化教學(xué)手段日漸豐富，如可創(chuàng)設(shè)探究型的學(xué)習(xí)情境、促進(jìn)地理知識(shí)與思維的可視化、挖掘教育數(shù)據(jù)、擴(kuò)寬地理課程內(nèi)容、滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求等[1-3]。近年來(lái)，具身學(xué)習(xí)理論被廣泛應(yīng)用于高中地理教學(xué)，它是指學(xué)生的身體參與到地理學(xué)習(xí)中，通過(guò)身體與心智相互作用，產(chǎn)生動(dòng)態(tài)的、生成性的地理認(rèn)知，獲得情感上的具體體驗(yàn)，從而加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。（剩余5216字）