善用信息技術(shù)優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)流程以“幼兒早期閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)方法與步驟”為例

——以“幼兒早期閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)方法與步驟”為例

一、引言

教學(xué)流程是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。傳統(tǒng)的中職幼兒教育流程采取的是“教師講——學(xué)生聽(tīng)”的模式。在這種模式下，教師往往會(huì)忽視學(xué)生的實(shí)際情況，僅憑借自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)單向灌輸知識(shí)。而學(xué)生則只能被動(dòng)地傾聽(tīng)、記筆記、背誦。特別是當(dāng)教師灌輸?shù)闹R(shí)超出學(xué)生的認(rèn)知范疇時(shí)，學(xué)生會(huì)面臨諸多的認(rèn)知難題。此外，在長(zhǎng)期被動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，大部分學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生了過(guò)度的依賴，進(jìn)而引發(fā)了一系列問(wèn)題，諸如自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力欠缺、核心素養(yǎng)發(fā)展受阻等。（剩余4602字）