經(jīng)濟(jì)學(xué)的閾值概念理論及教學(xué)啟示

摘要：培養(yǎng)學(xué)習(xí)者能像經(jīng)濟(jì)學(xué)家一樣思考是普通高?！段鞣浇?jīng)濟(jì)學(xué)課程》教學(xué)的終極目標(biāo)，但現(xiàn)實(shí)是很多學(xué)習(xí)者的日常思維沒(méi)向經(jīng)濟(jì)思維轉(zhuǎn)變。閾值概念理論的提出，為教師解決這一難題指明了方向。經(jīng)濟(jì)學(xué)閾值概念是代表了一種經(jīng)濟(jì)思維和實(shí)踐方式的學(xué)科和建模概念。學(xué)習(xí)過(guò)程中，這些概念連同一些基礎(chǔ)概念會(huì)形成一張閾值概念網(wǎng)，且會(huì)存在一個(gè)由基礎(chǔ)概念到建模概念再到學(xué)科概念轉(zhuǎn)變的漸進(jìn)發(fā)展過(guò)程。（剩余7080字）