我國高校圖書館信息素養(yǎng)教育發(fā)展回顧與探討

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[ 摘 要] 我國高校圖書館信息素養(yǎng)教育大致劃分為以下四個(gè)階段：20 世紀(jì)80 年代文獻(xiàn)檢索與利用方法課，明確了高校圖書館教育職能定位和文獻(xiàn)檢索課的方法課定位；20 世紀(jì)90 年代文獻(xiàn)檢索與利用科學(xué)方法課，呈現(xiàn)出科學(xué)方法課的新定位、機(jī)檢教學(xué)的改革與實(shí)踐及重視教育理論研究的特點(diǎn)；21 世紀(jì)初期信息素養(yǎng)教育具有了國際化的研究視野和本土化教學(xué)實(shí)踐探索的特點(diǎn)，成為高等教育和終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分；2015 年至今全素養(yǎng)教育，呈現(xiàn)出信息素養(yǎng)教育建設(shè)的體系化、在線教育的規(guī)?；?、理論引領(lǐng)實(shí)踐創(chuàng)新等特點(diǎn)。（剩余17257字）