新時期我國職業(yè)教育教材評價的類型化轉(zhuǎn)向

[摘要]職業(yè)教育教材評價直接關(guān)系到職業(yè)教育教材質(zhì)量。職業(yè)教育與普通教育是兩種不同類型的教育，職業(yè)教育教材評價改革也有類型化轉(zhuǎn)向的要求。構(gòu)建中國特色職業(yè)教育教材評價體系，全面提升職業(yè)教育教材質(zhì)量，是當(dāng)下面臨的重要議題。要體現(xiàn)類型定位，推動職業(yè)教育教材評價思維的實踐轉(zhuǎn)向;協(xié)同多元主體，明確職業(yè)教育教材多元評價主體的責(zé)任;注重教材內(nèi)容，構(gòu)建一體化職業(yè)教育教材評價指標(biāo)體系;健全兩級監(jiān)測機制，推動職業(yè)教育教材評價結(jié)果運用。（剩余9758字）