顧“優(yōu)”不能失“薄”

一、“顧優(yōu)失薄”常見現(xiàn)象

隨著課改的不斷深入，教師開始真正把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，課堂成了學(xué)生猜測、想象、探索的空間，成了學(xué)生發(fā)展個(gè)性的平臺。但在這個(gè)過程中，部分語文教師為了完成教學(xué)預(yù)案，對薄弱生會(huì)出現(xiàn)一些“顧優(yōu)失薄”的現(xiàn)象。

1.注重“優(yōu)等生合作學(xué)習(xí)”，缺失“薄弱生獨(dú)立思考”

課堂時(shí)間寶貴，有些教師為了順利完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，留給學(xué)生合作思考的時(shí)間過短，普通學(xué)生甚至優(yōu)等生有時(shí)都還未進(jìn)入思考狀態(tài)，思維就被打斷了，更何況薄弱生的思維節(jié)奏通常會(huì)更慢，學(xué)生在合作時(shí)無法產(chǎn)生思想上的碰撞，也就達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的預(yù)期效果了。（剩余1121字）