數(shù)智時(shí)代主體教育的重心轉(zhuǎn)向與實(shí)踐樣態(tài)

在智慧技術(shù)與時(shí)代發(fā)展的雙重驅(qū)動(dòng)下，在接納技術(shù)與貶斥技術(shù)的態(tài)度張力中，人類已然進(jìn)入一個(gè)充滿數(shù)字化、智能化技術(shù)的數(shù)智時(shí)代。與此同時(shí)，當(dāng)技術(shù)“無縫銜接"地進(jìn)入教育領(lǐng)域，在其與教育相關(guān)者發(fā)生復(fù)雜的交互關(guān)系時(shí)，學(xué)生、教師、教育活動(dòng)的主體性困境逐漸被推上時(shí)代的風(fēng)口浪尖。主體教育作為倡導(dǎo)和提升教育主體性的育人活動(dòng)，自提出以來，很快得到教育研究者的積極響應(yīng)。（剩余11011字）