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摘要：新時代對勞動教育質(zhì)量提出了新要求，強調(diào)高職勞動教育質(zhì)量提升要從“傳統(tǒng)標(biāo)準”邁上“新時代高度”。CIPP模式與高職勞動教育具有較強的適切性，不僅契合高職院校勞動教育發(fā)展的時代邏輯，滿足高職勞動教育課程優(yōu)化的現(xiàn)實要求，基于“背景—輸入—過程—成果”的評價模式也符合高職院校勞動教育多維評價的客觀要求，為新時代高職院校勞動教育的評價創(chuàng)新與質(zhì)量提升提供了有力支持。（剩余5068字）
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CIPP模型視角下高職院校勞動教育評價與質(zhì)量提升路徑探析
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