教育家精神的生成邏輯、價值意蘊與弘揚路徑
[摘 要]教育家精神是強國建設的重要思想資源和精神動能,大力弘揚教育家精神是新時代教師隊伍建設的根本所在。中國特有的教育家精神的生成有其必然性,馬克思主義教育理論是其生成的理論邏輯、中華優(yōu)秀教育傳統(tǒng)是其生成的歷史邏輯、中國共產(chǎn)黨百年奮斗教育成就和經(jīng)驗是其生成的實踐邏輯。新時代大力弘揚教育家精神,是建設教育強國的題中之義,有助于辦好人民滿意的教育,為鍛造強國之師提供精神動能,是落實立德樹人根本任務的根本保障。(剩余16400字)
-
-
- 西北師大學報(社會科學版)
- 2024年05期
目錄
- Sora沖擊波后中美AI差距研...
- 青年馬克思政治批判的哲學敘事...
- 青年馬克思的國家治理批判與思想...
- 取向與廣度:時間知覺對于鑄牢中...
- 共情與幼兒園教師中華民族共同體...
- 鄭杭生先生的韋伯研究與中國特色...
- 鄭杭生:當代中國馬克思主義社會...
- 鄭杭生先生社區(qū)調(diào)查與社區(qū)建設思...
- 全球生態(tài)文明教育研究的主要進展...
- 近十年國外比較教育研究文獻的知...
- 教育家精神的生成邏輯、價值意蘊...
- “組團式”教育援藏政策執(zhí)行的制...
- 表征重述修正模型:讀心認知機制...
- “養(yǎng)民”:構建天下秩序的路徑指...
- 宋朝糧食安全政策及其實踐...