“組團(tuán)式”教育援藏政策執(zhí)行的制約因素與調(diào)適策略

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［摘 要］“組團(tuán)式”教育援藏政策執(zhí)行是將促進(jìn)西藏教育內(nèi)涵式發(fā)展的政策目標(biāo)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)效果的唯一途徑。但執(zhí)行過(guò)程出現(xiàn)選擇式、替換式和停滯式等執(zhí)行偏差問(wèn)題?；谡邎?zhí)行影響因素分析模型，發(fā)現(xiàn)政策問(wèn)題的復(fù)雜性、政策文件的規(guī)制能力、政策執(zhí)行主體的行動(dòng)和政策環(huán)境等因素綜合作用于執(zhí)行過(guò)程。因此，明晰政策問(wèn)題的可處理程度、提升政策文件的規(guī)制能力、提高政策執(zhí)行力、善于利用政策環(huán)境的積極因素是推進(jìn)政策有效執(zhí)行的基本調(diào)適策略。（剩余15833字）