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世界古代史

時代之音“知者不惑，仁者不憂，勇者不懼。”世界又一次站在歷史的十字路口，新形勢下，亞太各經(jīng)濟體要汲取歷史經(jīng)驗和教訓(xùn)，因應(yīng)時代挑戰(zhàn)，堅定推進區(qū)域經(jīng)濟一體化，共同開拓發(fā)展新局面，構(gòu)建亞太命運共同體，以亞太地區(qū)的穩(wěn)定和繁榮，為世界的和平與發(fā)展貢獻智慧和力量。浩渺行無極，揚帆但信風(fēng)。中國愿同地區(qū)伙伴一道，堅持真正的多邊主義、開放的區(qū)域主義，以自身發(fā)展帶動他人發(fā)展，以協(xié)調(diào)聯(lián)動最大限度發(fā)揮各自優(yōu)勢，推動亞太成為

張馨予
世界古代史應(yīng)該教什么

舍去古代史，是無法討論所謂歷史規(guī)律的。一、教學(xué)重點解析世界古代史教學(xué)的重點應(yīng)是世界古代文明發(fā)展的多元特性。

晏紹祥
中國古代史（上）

知識整合一、原始社會與中華文明的起源1. 早期人類（1）元謀人，距今約170萬年，地處長江流域，能夠制作工具，知道使用火，是我國境內(nèi)目前已知最早的古人類之一。（2）藍田人，距今約160萬年，地處黃河流域，能夠制作和使用工具。（3）北京人，距今約70萬—20萬年，群體生活，共同勞動，會使用天然火，會保存火種；會制作和使用打制石器（“舊石器時代”）；周口店北京人遺址是迄今所知世界上內(nèi)涵最豐富、材料最齊全的直立人遺址之一

黃騰飛
中國古代史（下）

知識整合一、繁榮與開放的時代（一）繁榮1. 制度創(chuàng)新（1）科舉制①概況：隋文帝依才能取士，隋煬帝設(shè)置進士科（科舉制創(chuàng)立），唐朝完善。②影響：是我國古代選官制度的重大變革，加強了朝廷在選官上的權(quán)力，擴大了統(tǒng)治基礎(chǔ)，對社會階層流動也起到積極作用；還顯著提高了整個官僚隊伍的文化素養(yǎng)。（2）三省六部制：隋朝建立，唐朝完善；提高了行政效率，有利于減少決策失誤，加強了皇權(quán)。2. 經(jīng)濟繁榮（1）隋朝大運河①概況：三點（洛

王軍宇
一流本科課程建設(shè)背景下課程建設(shè)路徑探索

江蘇第二師范學(xué)院的中國古代史課程在被評為校級線下一流課程后，中國古代史教研室教師就如何對這門課進行建設(shè)進行了積極探索，學(xué)習(xí)其他高校中國古代史一流課程建設(shè)的經(jīng)驗，結(jié)合自己學(xué)校辦學(xué)定位和歷史學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標

張俊飛
中國古代史魏晉南北朝時期的內(nèi)容資料及教學(xué)方法分析

綜上所述，中國古代史在歷史學(xué)科的教學(xué)中具有十分重要的作用。

李艷綺
新文科背景下高校歷史師范生家國情懷培養(yǎng)的教學(xué)實踐研究

筆者在世界古代史教學(xué)實踐中，將課程資源開發(fā)與實踐活動相結(jié)合，收到了較好的效果。一是創(chuàng)造性地使用世界古代史教材資源。

石莉萍
中國古代史課程思政與“回歸歷史現(xiàn)場”教學(xué)法的實踐

研究方向為中國古代史。

陸帥
世界古代史課程思政教學(xué)設(shè)計與思考

;中國從原始社會至16世紀明朝滅亡這一歷史階段納入了世界古代史的教學(xué)內(nèi)容之中，中國古代史被視為世界古代史的重要組成部分。

王鴻斌　樊翠花
高校世界古代史課程中的文化史教學(xué)研究

高校世界古代史課程的開設(shè)為理解古代文明的多元化發(fā)展提供了一個重要的路徑。

張大麗
高校課程實踐教學(xué)探究

實踐教學(xué)對于“中國古代史”課程教學(xué)具有重要意義，只有堅持實踐與教學(xué)并重的課程教學(xué)理念，“中國古代史”課程教學(xué)才能取得較好的教學(xué)效果。

郗玉松
淺談在世界古代史教學(xué)中如何滲透家國情懷

四、小結(jié)在世界古代史教學(xué)中滲透家國情懷是一項長期而艱巨的任務(wù)。

陳麗敏
高考歷史開放性試題解題思路及教學(xué)啟示

通過結(jié)合中國古代史知識闡述該地域?qū)χ腥A文明發(fā)展的貢獻之后，需要總結(jié)提升，落實家國情懷這一核心素養(yǎng)。

儲蓉蓉
核心素養(yǎng)視域下高中歷史教材地圖選用的變化

同樣的，學(xué)生通過中國古代史每個朝代疆域的變化地圖，也可以了解當時執(zhí)政者的綜合實力、對外交流策略、民族政策和民族關(guān)系等有效信息。

陳建環(huán)
讀書會引入碩士研究生培養(yǎng)的理論與實踐探索

中國古代史專業(yè)的碩士研究生應(yīng)熟悉自己所屬領(lǐng)域的相關(guān)理論，做學(xué)科交叉的研究。

李正君
《世界古代史》教學(xué)創(chuàng)新改革探論

研究方向：世界古代史方向?；痦椖浚汉颖笔「叩冉逃虒W(xué)改革研究與實踐項目“雙語教學(xué)在歷史學(xué)課程建設(shè)的探索與實踐（項目編號：2021GJJG029）”。

張琳
統(tǒng)編初高中歷史教材的有效銜接

所以說，在古代史的教學(xué)中把握以上內(nèi)容也就做到了用唯物史觀指導(dǎo)歷史教學(xué)。

李艷
談大概念下的歷史單元教學(xué)設(shè)計

、發(fā)展”的切入點，是筆者講授中國古代史課程的宏觀思想引領(lǐng)。

王文
初中古詩文與高中中國古代史教學(xué)

4 小結(jié)中國古代史教學(xué)是高中歷史教學(xué)中的重要一環(huán)。用好學(xué)生熟悉的初中古詩文課文則是教師教好中國古代史的一大突破口。中華自古文史一家。

王瑋
中國古代史權(quán)演變考論

［4］薛政超.構(gòu)建中國古代史主線與體系的新視角：以王權(quán)、地主、農(nóng)商和富民諸話語為中心［J］.史學(xué)理論研究，2017（4）：134-143.

湯馮哲

加載中...

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