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基于實踐能力和創(chuàng)新意識培養(yǎng)的園林苗圃學(xué)實驗教學(xué)改革實踐

園林苗圃學(xué)[M]. 北京：中國林業(yè)出版社，2012.（責(zé)任編輯：淳潔）

張慶雨宋軍陽張延龍
新農(nóng)科背景下園林苗圃學(xué)實踐教學(xué)研究與探索

[10]馬進(jìn).新農(nóng)科背景下園林苗圃學(xué)課程教學(xué)體系改革[J].河南農(nóng)業(yè)，2023（6）.

賀丹張曼李永華
OBE理念下園林苗圃學(xué)課程思政的探索與實踐

2 園林苗圃學(xué)課程思政教學(xué)實踐舉例在園林苗圃學(xué)課堂教學(xué)中要抓住課前、課中、課后3個教學(xué)環(huán)節(jié)，做到課前引導(dǎo)學(xué)習(xí)、課中知識內(nèi)化、課后拓展提升，將課程思政建設(shè)目標(biāo)融入整個課程教學(xué)過程中

謝東鋒張清平郎瑩邱新民
“新農(nóng)科”背景下園林苗圃學(xué)課程思政教學(xué)路徑探索

在新農(nóng)科建設(shè)背景下，園林苗圃學(xué)課程從多角度深挖思政元素，整理了課程思政教學(xué)體系。課程以多種教學(xué)手段及考評方式促進(jìn)專業(yè)教育與思政教育的同向同行。

朱珠韓蓉
疫情防控常態(tài)化下園林苗圃學(xué)實踐教學(xué)在線設(shè)計探究

園林苗圃學(xué)是園林專業(yè)的專業(yè)核心課程，實踐性較強(qiáng)。結(jié)合學(xué)院對園林專業(yè)的人才培養(yǎng)定位，本門課程教學(xué)任務(wù)由理論、實驗、實習(xí)三個模塊組成，實踐內(nèi)容比重較大。

謝修鴻　王曉紅　尹立輝
“園林植物栽培學(xué)（總論）”知識體系的構(gòu)建

3.2 課程實驗/實踐知識體系本課程實踐環(huán)節(jié)8個實驗16學(xué)分，涉及了原“草坪學(xué)”“園林花卉學(xué)”“園林樹木學(xué)”“園林樹木栽培與養(yǎng)護(hù)”“園林苗圃學(xué)”部分實驗內(nèi)容

熊作明方慧敏賀惠文
你以為的專業(yè)VS實際上的專業(yè)

在高爾夫球場的草坪上漫步，享受陽光，呼吸新鮮空氣……實際上的——就是學(xué)種草的，還要學(xué)有機(jī)化學(xué)、無機(jī)化學(xué)、綠地規(guī)劃、氣象學(xué)、田間試驗設(shè)計與統(tǒng)計分析、苗圃學(xué)、市場營銷……
應(yīng)用復(fù)合型林學(xué)實驗實踐教學(xué)體系研究與構(gòu)建

學(xué)院進(jìn)一步加強(qiáng)了校企合作，聘請園林公司、木材加工企業(yè)、種質(zhì)資源中心、林場等單位的專家，講授森林經(jīng)理學(xué)、育種學(xué)、苗圃學(xué)、森林培育學(xué)、森林病理學(xué)、木制品加工、插花藝術(shù)等課程實驗及實習(xí)教學(xué)的內(nèi)容，豐富實踐教學(xué)的內(nèi)容

王利桑亞林杜明蕓李濱段祖安
基于新農(nóng)科背景下園林專業(yè)“教、研、賽、創(chuàng)”四位一體化人才培養(yǎng)模式與實踐

1.3.1 依托農(nóng)村相關(guān)企業(yè)開展教學(xué) 園林專業(yè)諸多課程與農(nóng)村產(chǎn)業(yè)密不可分，如園林樹木學(xué)、花卉學(xué)、園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)、苗圃學(xué)等，教學(xué)過程可依托農(nóng)村企業(yè)，將課堂移步于相關(guān)企業(yè)基地，如苗木生產(chǎn)基地

楊賢均鄧云葉黎穎惠何麗霞邢肖毅李曉紅王業(yè)社張亞麗卿如冰
新農(nóng)科背景下高等農(nóng)業(yè)院校設(shè)計類專業(yè)植物類課程體系建設(shè)研究

從講授深度上，分為花卉學(xué)、樹木學(xué)、植物學(xué)、苗圃學(xué)、草坪學(xué)等；從講授難度上，主要涉及植物生理、栽培養(yǎng)護(hù)、遺傳育種、組織培養(yǎng)等。因此，教學(xué)內(nèi)容的深度和難度都超過非農(nóng)業(yè)背景的院校。

姜文倩孫麗婷張開明
“蒔花弄草”學(xué)問深

大二、大三，我們就會開設(shè)“種苗學(xué)與苗圃學(xué)”“觀賞植物組織培養(yǎng)”“溫室操作與管理”等課程。其中給我印象最深的，是“多肉植物”的繁殖：掰下片葉子插在土里，就能長成個新植株，實在讓我驚嘆。

周利君
基于OBE理念的藥用植物臘葉標(biāo)本制作教學(xué)設(shè)計與實踐

參考文獻(xiàn)：[1]鄒娜，鄧光華，劉瑋，等.基于OBE理念的《園林苗圃學(xué)》課程教學(xué)改革[J].科教論壇，2021，31（19）：330-331.

陳金銘　周晶晶　莊鵬宇　耿增巖
新農(nóng)科背景下園林專業(yè)核心課程實踐創(chuàng)新技能培養(yǎng)體系的構(gòu)建

因此，傳統(tǒng)意義上以驗證性實驗為主的園林花卉學(xué)園林樹木學(xué)、園林苗圃學(xué)等課程的實踐教學(xué)模式已不能滿足行業(yè)的需求。

張永平喬永旭李素華蔣亞華劉宇張楠
菏澤光皮木瓜的價值及栽培管理技術(shù)

[2]劉曉東，韓有志.園林苗圃學(xué)[M].北京：中國林業(yè)出版社，2011.

王景自龐樹國李慶偉
速蘸不同濃度的萘乙酸對扶芳藤插穗生根的影響

園林苗圃學(xué)[M]. 北京：中國建筑工業(yè)出版社，2012.[7] 馬濤. 林木種苗繁育新技術(shù)[M]. 長沙：國防科技大學(xué)出版社，2006.[8] 李娜.

王金成
基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的園林植物栽培養(yǎng)護(hù)學(xué)教學(xué)改革研究

該課程涵蓋園林樹木學(xué)、花卉學(xué)、植物生理學(xué)、苗圃學(xué)、土壤肥料學(xué)、植物保護(hù)學(xué)等多門學(xué)科知識，主要講授樹木的生長發(fā)育、園林樹木的栽植、園林樹木的整形修剪、園林樹木的土肥水管理、樹洞處理與樹體加固、樹木的各種災(zāi)害及安全性管理

許慧顏玉娟楊柳青廖飛勇黃琛斐
“園林植物保護(hù)”課程思政教學(xué)改革探討

但與此同時，“園林植物保護(hù)”的課程思政也面臨諸多挑戰(zhàn)，該課程是一個系統(tǒng)工程，涉及多個相關(guān)專業(yè)的知識，主要包括植物學(xué)、植物生理學(xué)、花卉學(xué)、樹木學(xué)、土壤學(xué)、生態(tài)學(xué)、栽培學(xué)、苗圃學(xué)、氣象學(xué)等，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程前

張北紅肖祖飛余本鋒劉佳麗金志農(nóng)
校內(nèi)實訓(xùn)基地發(fā)展現(xiàn)狀及提升學(xué)生滿意度的途徑研究

此外，在花卉學(xué)課程中涉及設(shè)施花卉，在園藝植物栽培技術(shù)課程中涉及設(shè)施蔬菜和設(shè)施果樹，在園林苗圃學(xué)課程中涉及溫室育苗。

郭詠梅
基于全產(chǎn)業(yè)鏈的園林專業(yè)實踐教學(xué)體系優(yōu)化與實踐

園林專業(yè)涉及的學(xué)科領(lǐng)域廣，具有實踐性強(qiáng)、多學(xué)科交叉和綜合能力要求高等特點(diǎn)，實踐類課程和項目較多，包括園林花卉學(xué)、園林樹木學(xué)、園林苗圃學(xué)實驗等植物生產(chǎn)類課程，園林設(shè)計初步、園林設(shè)計、園林建筑設(shè)計實驗等園林規(guī)劃設(shè)計類課程

喬永旭張永平張惠敏謝榮王志杰蔣亞華劉宇張楠
基于反饋意見的《風(fēng)景園林植物學(xué)》教學(xué)改革探索

由于當(dāng)前絕大多數(shù)高校風(fēng)景園林專業(yè)的培養(yǎng)大綱中沒有《植物生理學(xué)》《園林苗圃學(xué)》及《園林樹木栽培學(xué)》等課程設(shè)置，因此，本研究將在“兩循環(huán)”的教學(xué)活動中融入植物生理以及園林植物栽培養(yǎng)護(hù)方面的知識。

岳遠(yuǎn)征胡宏敏蘆建國

加載中...

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