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兒童舞劇元素融入幼兒園教學的應用價值與策略

此外，教師也應該仔細研究幼兒個體的偏好和特質，依照孩子們的需求和優(yōu)點來指導他們在兒童舞劇中的各項任務，給他們更多的機會參加和融入兒童舞劇，以吸引他們更深入地了解和喜愛兒童舞劇，從而增強他們的好奇心和探索欲望

常超
頌軍號之音賞成長之舞

同時，兒童舞劇也將加強與現(xiàn)代科技的結合，運用先進的舞臺技術和多媒體手段，共同推動兒童舞劇藝術的繁榮發(fā)展。

胡鈺軒
回響的號聲

舞臺背景和燈光的變化不僅為舞蹈注入了更多的情感和層次，也為觀眾帶來了一場視覺和心靈上的盛宴，使得《小軍號》成為一部令人難忘的兒童舞劇佳作。

楊心先
信息化環(huán)境下高職學前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編課程教學設計

教師展示經典兒童舞劇《野斑馬》的精彩片段，學生帶著專家提出的不足直觀領會優(yōu)秀動物舞蹈的精妙之處，體會、理解角色互動、情景展現(xiàn)的多種手法。

馮玉華　張怡
小學音樂大單元教學設計路徑研究

隨后通過欣賞《小紅帽》《洋娃娃和小熊跳舞》這兩部兒童舞劇，使學生在了解芭蕾舞劇中所講述的故事情節(jié)、情緒情感、人物關系后，對這兩部舞劇進行舞蹈創(chuàng)編，提高學生應用舞蹈表達故事或表達情緒情感的能力[2]。

范琳靖
舞蹈家江青

她還在紐約市會堂演出了她在北京舞蹈學校二年級時，由我國著名舞蹈家王連城教給她、并演出過的兒童舞劇《拔蘿卜》，表達了她在異國他鄉(xiāng)對老師和祖國深深的愛。

彭蘇
新文科背景下藝術學理論對我國民族聲樂發(fā)展的影響

中國歌劇萌芽于20世紀20、30年代的兒童舞劇《小小畫家》《麻雀與小孩》及聶耳一九三四年所作的由田漢編劇的《揚子江暴風雨》。

李仙
革命歷史題材兒童劇中的英雄形象研究

（茍勇，龍芙君.軍號聲響徹巴蜀大地——評兒童舞劇《小軍號》的創(chuàng)演特色[J].四川戲劇，2021，（08）：154-157.）舞劇，作為舞蹈藝術的綜合藝術表現(xiàn)的最高形式，全面有機融合了多種藝術，呈現(xiàn)出一場精美的視聽盛宴

吳瑜婷
“兩創(chuàng)”思想，三江匯流，正當時

還有，在原版的電影中，李俠和蘭芬的孩子是個五六歲的兒童，舞劇則把他們的孩子表現(xiàn)為尚在腹中的胎兒。

金瑩
歌劇《運河謠》對中國民族歌劇多元化發(fā)展的啟示

在中國，“五四運動”中曾提出要創(chuàng)造中華民族新語言，著名作曲家黎錦暉先生創(chuàng)作的小小兒童舞劇得以產生。黎錦暉在小小兒童歌舞劇中，運用音樂手段完成戲劇性任務，并能為眾多的人物創(chuàng)作出生動鮮明的性格音樂。

董鵬
白天鵝

周大亮對兒童舞劇沒有多大興趣，他覺得三百六十塊錢實在太貴了，可是為什么還讓他們坐在邊角的位置？周大亮拉緊貝殼隨著散場的人群往外走，海城劇院的門口已經飄起了綿密的雨絲。

支奕

加載中...

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