幼兒教育·教育教學(xué)版

2024年12期

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本刊以幼教工作者為主要讀者對(duì)象。宣傳黨和國(guó)家的幼兒教育政策，反映幼兒教育研究與改革成果，交流幼兒園、托兒所、家庭教育經(jīng)驗(yàn)... 展開(kāi)

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當(dāng)孩子生氣時(shí) 自主游戲時(shí)，小宇時(shí)不時(shí)地逗弄婷婷，把婷婷惹惱了，婷婷生氣地?fù)]手打了小宇一下。教師只看到婷婷打小宇的瞬間，便批評(píng)婷婷：“你怎么可以打人呢！”婷婷小臉漲得通紅，兩個(gè)拳頭握得緊緊的，又生氣又委屈地說(shuō)：“是小宇先弄我的?！苯處熣f(shuō)：“那你也不可以打人...

源于自然歸于兒童走向優(yōu)質(zhì) 2000年，四川蒲江縣南街幼兒園開(kāi)啟了課程改革。作為一所典型的縣域鄉(xiāng)村公辦園，20余年來(lái)，該園始終將兒童作為教育的出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)扎實(shí)的研究，從自然中探尋教育的本質(zhì)，由自然的環(huán)境生發(fā)自然的課程，繼而形成自然教育課程體系，彰顯“環(huán)境自然，教育自然...
讓環(huán)境賦予幼兒向上生長(zhǎng)的力量 優(yōu)質(zhì)的園所環(huán)境，就是一本立體生動(dòng)、富有吸引力的無(wú)聲教科書(shū)。環(huán)境中隱藏著教育，是支撐幼兒可持續(xù)發(fā)展的重要載體。我們認(rèn)為，自然教育不僅僅是指教師借助自然資源去實(shí)施課程，更重要的是遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，支持幼兒融于自然、戲于自然，讓教育在環(huán)境的浸...
對(duì)自然教育探究性主題課程的實(shí)踐研究 提到主題課程，大家都不陌生，很多幼兒園都在基于園所實(shí)際開(kāi)展各種各樣的主題活動(dòng)。在課程實(shí)施中，您是否出現(xiàn)過(guò)一個(gè)勁兒地追隨幼兒的興趣生發(fā)活動(dòng)，卻發(fā)現(xiàn)整個(gè)主題活動(dòng)進(jìn)行下來(lái)，幼兒的經(jīng)驗(yàn)并未得到較好的生長(zhǎng)與拓展，甚至有時(shí)活動(dòng)方向還會(huì)走偏的情況？又是否...
人人都是教育者 作為幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展環(huán)境的重要組成部分，幼兒園、家庭、社區(qū)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的影響。為了構(gòu)建良好的育人環(huán)境，追求教育的自然無(wú)痕，把教育融入生活中，實(shí)現(xiàn)教育和生活的一體化，我園一方面在園內(nèi)樹(shù)立全員育人的責(zé)任意識(shí)，另一方面充分調(diào)動(dòng)家庭、社區(qū)...
環(huán)境自然教育自然生命自然 幼兒園課程是引導(dǎo)幼兒積極投入并獲得有益經(jīng)驗(yàn)的各類活動(dòng)的總和，它不僅是促進(jìn)幼兒發(fā)展的關(guān)鍵要素，也是幼兒園教育的基本途徑。適宜的課程承載著幼兒的童年生活，是實(shí)現(xiàn)幼兒園培養(yǎng)目標(biāo)、落實(shí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的重要保障?？茖W(xué)的教育觀、兒童觀只...

日本之行：名古屋同朋幼稚園考察隨感 近年來(lái)，日本學(xué)前教育因其較為完善的教育體系和豐富的保育教育經(jīng)驗(yàn)，受到了世界各國(guó)學(xué)前教育工作者的廣泛關(guān)注，也得到了聯(lián)合國(guó)教科文組織的充分肯定。中日文化交流自古有之，中國(guó)和日本無(wú)論是地域環(huán)境還是文化背景都有著一定的相似性，我們?nèi)裟芙梃b和汲取日本...

將傳統(tǒng)文化教育融入兒童一日生活的實(shí)踐 習(xí)近平總書(shū)記指出：“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育抓早抓小、久久為功、潛移默化、耳濡目染，有利于夯實(shí)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的根基。”我園嘗試將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華、精神和價(jià)值觀融入幼兒一日生活，不斷探尋有效實(shí)施路徑，讓傳統(tǒng)文化教育由抽象變具體，由枯燥...
以探究式學(xué)習(xí)為途徑的幼兒園傳統(tǒng)文化教育初探 《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見(jiàn)》出臺(tái)后，全國(guó)各地幼兒園積極響應(yīng)，開(kāi)展了諸多傳統(tǒng)文化教育的實(shí)踐。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源是開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育的重要載體，然而，在利用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源的過(guò)程中，許多幼兒園常常采用告知幼兒相關(guān)知識(shí)或安排幼兒進(jìn)行...

蘋(píng)果（大班） 設(shè)計(jì)思路：大班幼兒已具有較強(qiáng)的色彩辨識(shí)和表現(xiàn)能力，能通過(guò)觀察、比較，分辨出色彩上的細(xì)微差別，能用各色顏料調(diào)出自己需要的“新”顏色。雖然大班幼兒的色彩辨識(shí)和表現(xiàn)能力有所增強(qiáng)，但他們很少留意生活中那些尋常物體所呈現(xiàn)的色彩美，畫(huà)畫(huà)時(shí)常常會(huì)依據(jù)對(duì)...
天天不見(jiàn)了（大班） 設(shè)計(jì)思路：《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，5—6歲幼兒要“能有序、連貫、清楚地講述一件事情”“能根據(jù)故事的部分情節(jié)或圖書(shū)畫(huà)面的線索猜想故事情節(jié)的發(fā)展”“愿意用圖畫(huà)和符號(hào)表現(xiàn)事物或故事”。大班幼兒想象力豐富、思維活躍，但分析、推理能力還...

筑夢(mèng)未來(lái)，我們都是探索者 人生因探索而充滿趣味。有這樣一位幼教工作者，她的人生軌跡完美地詮釋了“探索”的意義。從一名懵懂的鄉(xiāng)村幼兒園教師，到成為紹興市幼教界首位省特級(jí)教師，再到培養(yǎng)出一位省特級(jí)教師、多位省教壇新秀及市學(xué)科帶頭人，紹興市上虞區(qū)第一實(shí)驗(yàn)幼兒園書(shū)記、園長(zhǎng)...
因?yàn)閮和愿淖?/a> “孩子們，我是卞老師，會(huì)變魔術(shù)的老師！”每次來(lái)到孩子們中間，卞娟娟總喜歡用這種特別的方式介紹自己。從教近30年，“求變”一直是她幼教生涯中堅(jiān)持的“不變”，也是她教育人生追求的哲學(xué)智慧。卞娟娟被評(píng)為浙江省特級(jí)教師、正高級(jí)教師，入選浙江省“...

托兒教養(yǎng)

“慢慢吃”與“快樂(lè)動(dòng)”

早期教養(yǎng)實(shí)踐是以嬰幼兒的身心發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)的。托班孩子年齡小，個(gè)體差異大，教師須因人而異地實(shí)施教養(yǎng)。尤其當(dāng)孩子有特殊表現(xiàn)和需要時(shí)，教師要精準(zhǔn)識(shí)別，科學(xué)地設(shè)計(jì)和實(shí)施個(gè)性化教養(yǎng)方案，盡早干預(yù)，為孩子提供適宜的支持。下面，我以茜茜的轉(zhuǎn)變?yōu)槔窒砦?..

被誤會(huì)的金橘 11月初的一個(gè)上午，小班孩子在戶外活動(dòng)時(shí)驚喜地發(fā)現(xiàn)，路邊的一棵果樹(shù)上長(zhǎng)滿了小小的、圓圓的果子。他們并不知道這是金橘。軒軒和樂(lè)樂(lè)率先摘下果子，激動(dòng)地和教師、同伴分享：“老師你看，這個(gè)果子好小啊。”“這是什么果子？”其他孩子見(jiàn)狀也上前觀察，你...

2024年總目錄 ●卷首讓鄉(xiāng)村資源“活”起來(lái)/杜麗靜……………1、2.1 兒童的自主與教師的支持/岳亞平…………3.1 真誠(chéng)的教育/楊穎慧…………………………4.1 合理期待和正確歸因/張舒………………5.1 相信孩子/唐曉晴……………………………6.1...

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