語文教學(xué)之友

2024年01期

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本刊1981年1月創(chuàng)刊，河北省教育廳主管，廊坊師范學(xué)院主辦，本刊服務(wù)于中等以上學(xué)校的語文教學(xué)，始終嚴(yán)格遵循貼近教學(xué)，為師... 展開

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教育教學(xué)

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讓思維教學(xué)真正落地 摘要：學(xué)習(xí)與思維密不可分，了解不同思維模式，并依據(jù)思維特點(diǎn)落實(shí)思維教學(xué)，有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。思維教學(xué)與高中語文教學(xué)關(guān)系緊密?；谒季S教學(xué)理念審視《再別康橋》一文，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌意象表現(xiàn)出的中西文化特征，體會(huì)詩歌中西文化元素交融的意境，深...
現(xiàn)代詩歌研究課程與廊坊市初語教學(xué)銜接研究 摘要：通過對(duì)廊坊市初中語文新詩教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)當(dāng)下廊坊市初中語文新詩教學(xué)與高校教學(xué)存脫節(jié)現(xiàn)象。究其原因，大致可歸為應(yīng)試教育體制、教師思想觀念、大眾文化影響等方面。為了改變這種局面，實(shí)現(xiàn)廊坊師范學(xué)院“現(xiàn)代詩歌研究”課程與廊坊市初中語文教...

深度學(xué)習(xí)視域下初中語文單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)探究 摘要：大單元教學(xué)模式具備綜合性、整體性、串聯(lián)性的特點(diǎn)，能夠有效幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的全面整合，進(jìn)而建立完整的知識(shí)框架，獲得讀寫素養(yǎng)的雙向提升。在新課標(biāo)指導(dǎo)下，教師要更新教學(xué)活動(dòng)的形式，設(shè)置多元化的驅(qū)動(dòng)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分門別類的歸納，從客...
高中語文任務(wù)設(shè)計(jì)實(shí)踐策略例談 摘要：核心素養(yǎng)目標(biāo)下的高中語文課堂應(yīng)該是以學(xué)生任務(wù)活動(dòng)為主線的課堂。教師設(shè)計(jì)語文學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)遵循“抓住興趣，瞄準(zhǔn)素養(yǎng)”“扣住言語，激發(fā)思維”“貼近課內(nèi)，引發(fā)課外”“聚焦微點(diǎn)，比較整合”等策略，強(qiáng)化真實(shí)情境，突出任務(wù)整合，著眼學(xué)生語文素養(yǎng)的真正...

高中語文讀寫深度融合教學(xué)策略研究 摘要：統(tǒng)編版高中語文教材強(qiáng)調(diào)讀寫融合，充分體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的“實(shí)踐性”“綜合性”。但是，在實(shí)際高中語文教學(xué)中，課堂往往呈現(xiàn)出讀寫“分而治之”的局面，致使深度學(xué)習(xí)空心化。基于此，教師應(yīng)依據(jù)新高考目標(biāo)導(dǎo)向，從“以讀引寫”“以寫促讀”“讀寫共生”三...
基于暢言智慧課堂的混合式教學(xué)模式初探 摘要：混合式教學(xué)要求學(xué)生在課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)線上資源并完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在課上通過合作探究等互動(dòng)形式完成練習(xí)和提升，有效地拓展學(xué)習(xí)深度。課后完成線上作業(yè)，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)；智慧課堂；精準(zhǔn)教學(xué) 混合式教學(xué)是...

透過《鄉(xiāng)土中國(guó)》再讀《竇娥冤》 摘要：《鄉(xiāng)土中國(guó)》以中國(guó)的基層社會(huì)——農(nóng)村為研究對(duì)象，從鄉(xiāng)土社會(huì)的本色著手，深入觀察分析鄉(xiāng)村環(huán)境、傳統(tǒng)社會(huì)結(jié)構(gòu)、道德體系、禮法、鄉(xiāng)村權(quán)力的分配、血緣、地緣等問題，得出了鞭辟入里的結(jié)論。閱讀《鄉(xiāng)土中國(guó)》幫助學(xué)生了解中國(guó)古代社會(huì)的基本特性，理解...
解讀《雷雨》中的愛與恨 摘要：《雷雨》是曹禺先生的代表作。解讀戲劇的角度是多元的，從人物個(gè)體的性格與情感角度進(jìn)行分析會(huì)發(fā)現(xiàn)無論是傳統(tǒng)意義上的正面人物還是反面人物，都會(huì)表現(xiàn)出一定的情感特征，而用愛與恨來描述這一情感特征對(duì)戲劇的解讀會(huì)更加全面。研究發(fā)現(xiàn)，《雷雨》的愛與...
引領(lǐng)學(xué)生品鑒馮至散文的詩性內(nèi)涵 摘要：馮至被魯迅先生譽(yù)為“中國(guó)最為杰出的抒情詩人”。通過解讀《一個(gè)消逝了的山村》一文，從語言、意境、哲思三方面品鑒馮至散文特點(diǎn)，說明其詩性內(nèi)涵。關(guān)鍵詞：馮至；《一個(gè)消逝了的山村》；詩性內(nèi)涵馮至以詩歌創(chuàng)作蜚聲中外文壇，二十世紀(jì)三四十年代，...

“大單元”視域下的寫作教學(xué)實(shí)踐 摘要：統(tǒng)編版高中語文教材單元以任務(wù)群形式呈現(xiàn)，有效將寫作任務(wù)融入單元“閱讀”“活動(dòng)”之中，充分彰顯了語文教學(xué)的實(shí)踐性，實(shí)現(xiàn)語文閱讀與寫作的雙向提升。在新課改推動(dòng)下，語文課堂要聚焦“大”，注重“整”，設(shè)計(jì)“微”。從“大單元”教學(xué)視角構(gòu)建“主題...
問題分析性寫作審題策略 摘要：說理性作文直接指向?qū)W(xué)習(xí)者思維能力的考查，這種思維能力是學(xué)習(xí)者在陌生情境中認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題的能力。作文材料就是問題，學(xué)習(xí)者在材料審讀中需要建立相應(yīng)的解決問題的策略：整體閱讀，認(rèn)識(shí)問題性質(zhì)，明確說理方向；梳理層次，有序分析問...
“導(dǎo)寫展議評(píng)”作文教學(xué)模式例談 摘要：“導(dǎo)寫展議評(píng)”作文教學(xué)模式是側(cè)重對(duì)學(xué)生寫作進(jìn)行過程性指導(dǎo)的課型。一節(jié)課圍繞一個(gè)訓(xùn)練目標(biāo)，采用教師引導(dǎo)、學(xué)生寫作、學(xué)生展示寫作成果、小組討論、師生共評(píng)的模式展開，簡(jiǎn)稱“導(dǎo)寫展議評(píng)”教學(xué)模式。“導(dǎo)寫展議評(píng)”教學(xué)模式突出學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在指...

2023年中考現(xiàn)代文閱讀答題技巧 摘要：現(xiàn)代文閱讀在中考試題中所占分值較高。學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中應(yīng)精學(xué)精練，掌握常見考點(diǎn)及相應(yīng)的答題技巧，提高默讀速度，按照步驟解答問題。從“瀏覽全文，整體感知”“精讀題干，審清考點(diǎn)”“回看文本，瞻前顧后”“運(yùn)用技巧，精準(zhǔn)作答”等方面進(jìn)行深入探...
中考語文復(fù)習(xí)“減負(fù)增效”策略探微 摘要：中考是對(duì)初中學(xué)生綜合素養(yǎng)的一次考驗(yàn)。語文學(xué)科作為重要的考試科目，復(fù)習(xí)備考尤為重要。實(shí)現(xiàn)中考語文復(fù)習(xí)“減負(fù)增效”成為中學(xué)語文教師面臨的一項(xiàng)緊迫而艱巨的任務(wù)。教師應(yīng)從“減負(fù)增效”角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃復(fù)習(xí)時(shí)間、科學(xué)選擇復(fù)習(xí)材料、注重思...
中考語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)案例分析與應(yīng)對(duì)策略 摘要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了構(gòu)建語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群的要求，2023年江蘇省鎮(zhèn)江中考語文試卷中有三道題實(shí)踐了跨學(xué)科學(xué)習(xí)的考查要求。考查跨學(xué)科學(xué)習(xí)已經(jīng)成為中考語文命題的新趨勢(shì)。語文教師需采取相應(yīng)策略來應(yīng)對(duì)這一變化。首先，夯實(shí)語文知識(shí)，...

內(nèi)聯(lián)外引下的“中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)”教學(xué)實(shí)踐 摘要：統(tǒng)編版高中語文教材將“中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)”學(xué)習(xí)任務(wù)群散點(diǎn)排布到各個(gè)主題單元中，融通了文學(xué)賞讀與文學(xué)研讀，體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的“綜合性”“實(shí)踐性”。以統(tǒng)編版高中語文選擇性必修（上）“諸子散文”單元為例，注重內(nèi)聯(lián)外引，建構(gòu)“概念統(tǒng)整——情境...
智慧課堂背景下古詩詞分層教學(xué)方法探索 摘要：智慧課堂為語文的教與學(xué)提供了極大的有利條件，古代詩歌分層教學(xué)也因此有了堅(jiān)實(shí)可靠的基礎(chǔ)。分層教學(xué)應(yīng)充分利用有利的技術(shù)條件，做好課前教學(xué)目標(biāo)的合理分層。在實(shí)際的課堂展開過程中，注重鑒賞過程的由淺入深、逐步推進(jìn)及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋。教師應(yīng)...