
目錄
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教育強國建設(shè):內(nèi)涵、挑戰(zhàn)與實踐路徑
摘 要:習(xí)近平總書記多次強調(diào)教育強國建設(shè)的必要性與意義。作為社會主義現(xiàn)代化強國的戰(zhàn)略先導(dǎo),教育強國建設(shè)這一時代任務(wù)應(yīng)當(dāng)被全面理解與把握,包括其理論內(nèi)涵、面臨的挑戰(zhàn)與實現(xiàn)路徑。在理論內(nèi)涵方面,教育強國建設(shè)具有中國特色社會主義語境下的突出特征...
中國式教育現(xiàn)代化
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超越人文主義的教育學(xué)?
摘 要:人性假設(shè)是教育學(xué)構(gòu)建的根本性問題。有何種人性論假設(shè),就有何種兒童觀,進(jìn)而影響教育學(xué)理論論證的起點。由于后人類主義打破了“人”的概念,承認(rèn)人與技術(shù)的平等地位,認(rèn)為人的存在方式有可能從“人-技術(shù)”共生演變?yōu)椤凹夹g(shù)主導(dǎo)”,因此其隱含的人...
教育基本理論
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共同富裕背景下重新思考高等教育與工作世界的關(guān)系
摘 要:在專業(yè)工作日益減少的富裕社會里,高等教育發(fā)展要以“共同利益”為起點,以“共同富?!睘榻K點,重新思考與工作世界的關(guān)系。在走向“共同富裕社會”的過程中,高等教育既需要了解工作世界的變化并對此做出解釋,也需要利用高等教育變革實現(xiàn)人類的共...
高等教育
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信息科技教師教育相關(guān)者為新課標(biāo)做好準(zhǔn)備了嗎?
摘 要:《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》的正式發(fā)布,為信息科技課程建設(shè)提供了依據(jù),對教師的信息科技學(xué)科教學(xué)知識(IT-PCK)提出了新要求,需要教師教育相關(guān)者協(xié)力應(yīng)對。研究從教師、中小學(xué)校、教研員、高校的IT-PCK教育職能出發(fā)...
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深化教師精準(zhǔn)培訓(xùn)改革:概念模型與實施路徑
摘 要:從供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革視角看,我國教師培訓(xùn)經(jīng)歷了“補數(shù)量”“補短板”“促發(fā)展”“促均衡”幾個發(fā)展階段,目前進(jìn)入“促創(chuàng)新”的變革期。深化精準(zhǔn)培訓(xùn)改革面臨的關(guān)鍵問題是:教師培訓(xùn)要如何突破,如何創(chuàng)新?供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革強調(diào)從技術(shù)要素與制度要素...
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人文理解的遮蔽與復(fù)歸:青少年網(wǎng)絡(luò)沉迷干預(yù)之困及其紓解
摘 要:“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的青少年面臨網(wǎng)絡(luò)沉迷的嚴(yán)峻挑戰(zhàn),加強對網(wǎng)絡(luò)沉迷青少年的疏導(dǎo)、干預(yù),對保障青少年身心健康、學(xué)業(yè)發(fā)展以及“互聯(lián)網(wǎng)+教育”順利開展極具現(xiàn)實意義。規(guī)范判斷意義上的青少年網(wǎng)絡(luò)沉迷常常缺失青少年立場和對青少年的人文理解,往往從...
科技賦能教育
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鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)村社區(qū)教育的價值意涵與實現(xiàn)路徑
摘 要:鄉(xiāng)村振興中農(nóng)村社區(qū)教育被賦予新的價值使命,內(nèi)在秩序與外部表現(xiàn)需要進(jìn)行適應(yīng)性改變。本研究以公共價值管理理論為基礎(chǔ),圍繞“何為公共價值、如何創(chuàng)造公共價值”的價值分析主線,進(jìn)一步厘清農(nóng)村社區(qū)教育與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的內(nèi)在價值關(guān)聯(lián),把握農(nóng)村社區(qū)...
終身教育
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研究生思政課堂參與類型及其生成機制
摘 要:提升研究生思政課堂參與是實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措。本研究運用質(zhì)性研究方法,基于關(guān)系性存在理論視角,探索研究生思政課堂參與類型及其生成機制。研究發(fā)現(xiàn),知識共創(chuàng)和道德感召是研究生思政課堂參與的核心因素,以二者構(gòu)筑起課堂參與類型劃...
新時代思想政治教育
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