世界教育信息

2022年02期

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《世界教育信息》月刊以報(bào)道外國和我國港澳臺(tái)地區(qū)教育信息為主，內(nèi)容包括我國駐外使（領(lǐng)）館教育處（組）的第一手調(diào)研報(bào)告，國內(nèi)... 展開

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李達(dá)：由熬長夜而創(chuàng)基業(yè) 摘要：鑒于對馬克思主義在中國早期傳播作出的開創(chuàng)性貢獻(xiàn)，李達(dá)被毛澤東譽(yù)為“理論界的魯迅”。從留日期間為救亡苦尋出路，到留學(xué)回國為中共一大召開巧設(shè)方案，李達(dá)求索一劑救國良方;從組建中華民國留日學(xué)生總會(huì)大中華民國救國團(tuán)以宣傳全民抗日，到擔(dān)任...
全球化進(jìn)程中的法國新型高等商學(xué)院 摘要：SKEMA商學(xué)院于2009年由法國里爾高等商學(xué)院和尼斯高等商學(xué)院合并而成，目前已在全球5大洲開設(shè)7個(gè)國際校區(qū)，其辦學(xué)成果在全球獲得廣泛認(rèn)可和高度評價(jià)。該校注重推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加速發(fā)展人工智能，通過其專業(yè)的研究、全面的教學(xué)項(xiàng)目、...
智能技術(shù)與語言學(xué)習(xí)：深度融合的路徑、效果與反思 摘要：2021智能技術(shù)和語言學(xué)習(xí)國際研討會(huì)于2021年12月27至28日在上海外國語大學(xué)松江校區(qū)舉行，大會(huì)以“智能技術(shù)與語言學(xué)習(xí)深度融合”為主題，從融合的路徑、效果與反思三個(gè)議題展開討論，內(nèi)容涵蓋智能教育、技術(shù)與閱讀發(fā)展歷史、教育數(shù)據(jù)...

俄羅斯教育政策走向 摘要：普京在2021年的國情咨文中，對教育領(lǐng)域的改革發(fā)展任務(wù)做了系統(tǒng)論述和部署，為新一年俄羅斯教育政策的制定與實(shí)施指明了方向。普京關(guān)于教育發(fā)展的論述主要集中于普通教育、高等教育、師范教育和社會(huì)教育四個(gè)方面，政府繼而出臺(tái)了多項(xiàng)政策，落實(shí)...
核心素養(yǎng)培育的國際取向 摘要：全球勝任力在2018年正式被納入PISA測試，旨在考察各國學(xué)生在全球化時(shí)代謀求可持續(xù)發(fā)展的必備能力。文章在對PISA相關(guān)報(bào)告進(jìn)行解讀的基礎(chǔ)之上，從理念融合、框架支撐、實(shí)踐落實(shí)三方面入手，將全球勝任力的整體框架融入到我國核心素養(yǎng)培...

國際大學(xué)聯(lián)盟：建立、運(yùn)作與成效評價(jià) 摘要：全球化的深入發(fā)展加速各類資源在全球范圍內(nèi)的流動(dòng)調(diào)配，全球性挑戰(zhàn)的出現(xiàn)需要高等教育領(lǐng)域通力合作貢獻(xiàn)解決方案。作為一種高等教育領(lǐng)域的組織制度創(chuàng)新模式，國際大學(xué)聯(lián)盟已然成為大學(xué)獲取優(yōu)質(zhì)資源、參與全球治理的重要平臺(tái)。當(dāng)前在全球范圍內(nèi)存在...
全球化、國際化和亞洲教育樞紐：我們需要一些新的術(shù)語嗎？ 摘要：在描述關(guān)于亞太地區(qū)高等教育改革的信息時(shí)，通常將其置于全球化和國際化背景中?！叭蚧髮W(xué)”“高等教育國際化”“全球化時(shí)代的大學(xué)國際化”等術(shù)語有時(shí)可以互換使用。對這些術(shù)語的使用往往基于一種假設(shè)，即讀者知曉如何區(qū)分它們、了解其關(guān)聯(lián)，以...

法國國立行政學(xué)院改革展望 摘要：2020年2月18日，法國總理愛德華·菲利普宣布將對法國國立行政學(xué)院（ENA）進(jìn)行重大改革：將聯(lián)合包括ENA在內(nèi)的七所學(xué)院合并成一所公共行政學(xué)院（EAP），來取代ENA;還將在全國設(shè)立20個(gè)預(yù)備班，同時(shí)拿出10%～15...
建黨百年來我國比較教育學(xué)的探索歷程、核心議題與未來展望 摘要：建黨百年來，我國比較教育學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了四大階段：初步探索階段、改革重建階段、高速發(fā)展階段和多元?jiǎng)?chuàng)生階段。歷經(jīng)百年探索與流變，比較教育學(xué)主要涉及三大核心議題：學(xué)科性質(zhì)、研究方法和學(xué)科價(jià)值?；谌蚧?、大數(shù)據(jù)時(shí)代發(fā)展特征，未來我國比...

馬來西亞智慧學(xué)校項(xiàng)目及其對我國教師教育的啟示 摘要：馬來西亞智慧學(xué)校項(xiàng)目實(shí)施20余年，經(jīng)歷了試點(diǎn)、后試點(diǎn)、全面智慧化、鞏固和穩(wěn)定四個(gè)階段。根據(jù)智慧學(xué)校資格標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)結(jié)果，馬來西亞采取融合企業(yè)和社區(qū)多方資金支持、鼓勵(lì)開展教學(xué)一線調(diào)查研究、保障智慧教師培訓(xùn)連貫性等政策工具對項(xiàng)目進(jìn)行優(yōu)化...
中國和新西蘭中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)比較研究 摘要：對中國與新西蘭中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較分析發(fā)現(xiàn)，中國和新西蘭呈現(xiàn)出不同的體系化和指向群體特征。中國重視“師德為先，學(xué)生為本，能力為重，終身學(xué)習(xí)”;新西蘭強(qiáng)調(diào)對不同群體的承諾以及文化環(huán)境的營造，具備更詳細(xì)的實(shí)施保障機(jī)制等。我國可...

快樂何以可教？ 編者按：教育家烏申斯基認(rèn)為，“教育的主要目的在于使學(xué)生獲得幸福，不能為任何不相干的利益犧牲這種幸?！薄Ｐ腋＝逃哪繕?biāo)之一是提升學(xué)生的幸福感，幸福課程作為學(xué)校幸福教育教學(xué)活動(dòng)的載體，是幸福教育的關(guān)鍵。本專題第一篇文章以最早關(guān)注幸福教育的國家之...
我國中學(xué)生幸福嗎？ 摘要：PISA2018調(diào)查了15歲學(xué)生對于幸福感的心理和認(rèn)知兩個(gè)維度，包括生活滿意度和生活的意義、個(gè)人情感、自我效能感和失敗感、成長型思維四個(gè)方面。文章對PISA2018中國四省市（北京、上海、江蘇和浙江）的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行研究，并在此基...