《職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的共治與共贏》

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入選理由 聚焦職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的生成過程，在遵循理論與實踐相結(jié)合、質(zhì)性研究與量化研究相統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，圍繞“共治求善治”的邏輯、“共治生善者”的主體、“共治保善于”的過程、“共治成善態(tài)”的效果四大模塊展開研究，在理論建構(gòu)的同時提出有針對性的對策建議，為職業(yè)學(xué)校質(zhì)量管理提供理論與實踐指導(dǎo)。

主要觀點 書中指出，技術(shù)理性導(dǎo)向的質(zhì)量管理忽視了人主觀能力性有質(zhì)量管理上的強大效力，從而將質(zhì)量管理導(dǎo)向作為一種工具性的固定程式，行為導(dǎo)向雖強調(diào)人主觀作用效力，但這種行為導(dǎo)向也易走向質(zhì)量深化歸于何處的發(fā)展迷途。（剩余430字）