招生方式是否影響博士生的招生與培養(yǎng)質(zhì)量？

——基于46913名博士生學(xué)習(xí)經(jīng)歷數(shù)據(jù)的實(shí)證研究

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一、問題提出

博士生教育是國民教育體系中最高層次的教育，在對接國家重大戰(zhàn)略、關(guān)鍵領(lǐng)域突破和社會(huì)需求方面擔(dān)負(fù)重要使命。保障博士生培養(yǎng)質(zhì)量的第一道關(guān)卡在于招生選拔，而科學(xué)合理的選拔方式是保障博士生生源質(zhì)量的重要前提[1]。自1981年我國博士生招生工作恢復(fù)以來，高校的博士生招生選拔制度經(jīng)過數(shù)次改革和調(diào)整，總體上伴隨著博士生招生規(guī)模的穩(wěn)步擴(kuò)張、學(xué)科結(jié)構(gòu)的逐漸豐富以及學(xué)位類型的優(yōu)化發(fā)展，大致可劃分為以公開統(tǒng)考為核心的博士生招生制度的建立與探索階段、以貫通式選拔為特征的博士生招生制度的多樣化發(fā)展階段、以申請-考核制為主流的博士生招生制度的國際化并軌階段三個(gè)階段[2]。（剩余10639字）